Sonya Martin

본 연구에서는 다문화학생들의 과학학습 기회의 증대를 위하여 디지털교과서의 구성 원리를 제안하고, 구성 원리를 포함한 교과서 사례들을 탐색해 보았다. 먼저, 다문화 배경의 언어학습자들의 교과 학습과 언어학습을 함께 증진하기 위한 수업 모델인 SIOP(Sheltered Instruction Observation Protocol)을 바탕으로 다문화학생들을 위한 과학 디지털교과서 구성 원리를 제안하였다. 이 구성 원리를 바탕으로 2015 개정 3-4학년 과학 디지털교과서를 분석한 결과, 디지털교과서는 다양한 표상과 탐구 활동을 제공하는 등 다문화학생들의 과학학습에 긍정적 역할을 할 수 있는 것으로 보였다. 그러나 과학 내용을 문화적, 언어적 배경 지식과 연관시키지는 못하고 있었으며, 언어학습 측면을 지원하기에는 미비한 점들이 있었다. 이에 디지털교과서의 공간 확장성을 이용하여 다문화학생들의 과학학습을 지원할 수 있는 방안들을 제안하였다. 다양한 문화적, 언어적 배경을 고려한 과학 디지털교과

본 연구의 목적은 디지털 과학 텍스트 읽기 문해력의 개념과 핵심역량을 정립하고, 이를 토대로 초등학생의디지털 과학 텍스트 읽기 문해력 향상을 위한 디지털 과학 텍스트 읽기 (Digital Science Text Reading, DSTR) 프로그램을 개발하여 그 효과를 검증하는데 있다. 먼저, 통합적 문헌분석을 통해 디지털 과학 텍스트 읽기 문해력의개념을 정립하였고, 3개의 핵심 역량(탐색, 읽기, 평가)을 도출하였다. 프로그램 개발은 ADDIE 모형과 PDIE 모형을 통합한 PDDIE 모형을 적용하였으며, 수업 설계는 EPE(Explore, Problem Solving, Explain) 모형에 백워드 설계원리를 적용하여 목표, 평가, 활동의 정합성을 확보하였다. EPE 모형은 특정 과학 내용에 국한되지 않고 디지털과학 텍스트 읽기 기반 수업에서 일반적으로 적용 가능한 보편적 수업 모형이라는 점에서 의의가 있다. 본 연구에서는 3차원적 공간지각이 요구되는 과학 내용을 디지털 텍스트 기