Seung-Yeon Lee

This article reviews risk factors for youth suicide in South Korea (hereafter referred to as Korea), based on the ecological systems theory. Although youth suicide is a major concern for Korean society, understanding of this phenomenon has been limited since most of the empirical studies address personal characteristics without much consideration to larger environmental contexts for Korean adolescents. This review integrates many empirical findings on Korean adolescents’ suicidal ideation or beh

본 연구는 장애유아 통합교육을 실시하고 있는 교사들이 생각하는 통합교육에 대한 필요여건과 효과를 알아보고, 교사들이 경험한 적응과정을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 연구 참여자는 서울과 경기 지역의 사립유치원에서 장애유아 통합교육을 하고 있는 교사 10명이었으며, 연구 방법으로는 1년에 걸쳐 교사당 2~3회의 심층면담을 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 교사들은 통합교육은 필요하며 ‘어떻게 하느냐?’가 중요하므로 학급 내 교사 수의 증가, 유아교육의 본연에 충실한 프로그램의 실행, 교사의 준비 및 지원 체계의 수립, 장애유형과 정도의 고려 등 충분한 여건의 조성과 점진적 접근이 필요하다고 인식하였다. 둘째, 통합교육의 효과에 있어서는 제대로 이루어질 경우 장애유아, 일반유아, 교사 모두에게 긍정적인 효과가 있는 것으로 보았다. 셋째, 통합교육을 실행하는데 있어서 교사는 일반적으로 아홉 단계의 적응과정을 거치는 것으로 나타났다. 장애유아, 일반유아, 교사 모두에게 의미있는 통합을 위해

본 연구의 목적은 인지적, 정서적 공감과 또래괴롭힘 방어행동 간의 관계에서 사회적 자기효능감의 조절효과를 살펴보고, 공감, 사회적 자기효능감 등 개인내적 변인과 방어행동 간의 관계에서 지각된 규준, 즉, 학급 및 친한 친구규준, 부모기대의 조절효과를 검토하는 것이다. 이를 위해 중학교 1, 2학년 336명의 설문자료를 분석한 결과, 여학생의 사회적 자기효능감이 낮은 경우 인지적 공감이 증가할수록 방어행동은 감소함을 발견하였다. 지각된 규준과 관련하여, 남학생들은 또래괴롭힘 피해자를 돕는 것이 학급의 규준이라고 더 많이 지각할 경우 사회적 자기효능감이 방어행동의 증가를 예측하였다. 한편, 친한 친구들이 내가 피해자를 도와주기를 기대한다고 더 적게 지각할 경우, 여학생의 인지적 공감능력이 우수한 것은 오히려 방어행동을 줄이는 것으로 나타났다. 마지막으로, 부모가 또래괴롭힘 상황에서 방어행동을 지지한다고 믿는 것은 그 자체로는 남녀 모두에서 방어행동을 예측하지 못하였으나, 남학생의 경우

본 연구에서는 부/모와의 애착과 또래괴롭힘 방어 및 방관행동 간의 관계를 정서조절, 사회적 자기효능감이 매개하는지 살펴보았다. 서울, 경기, 부산, 충주 지역 소재의 중학교 1, 2학년 579명(남: 292, 여: 287)을 대상으로 자기보고식 설문지를 활용, 자료를 수집하였으며 성별로 다집단 분석을 실시하였다. 남학생과 여학생 모두 애착에서 방어, 방관행동으로의 직접 경로를 제외한 완전매개 모형이 더 적합하였고, 모형의 적합도는 양호한 수준이었다. 남학생과 여학생 모두 모 애착이 방어행동에 영향을 미치는 관계에서 정서조절이 매개변인 역할을 하는 것으로 나타났다. 그러나 부 애착이 정서조절을 통해 방어행동에 영향을 미치는 경로는 남학생의 경우에만 유의하였으며, 모 애착이 정서조절과 사회적 자기효능감 모두를 통해 방어행동에 영향을 미치는 이중매개 효과는 여학생의 경우에만 나타났다. 한편, 모 애착이 정서조절을 통해 방관행동에 영향을 미치는 경로는 여학생의 경우에만 유의하였다. 이러한

본 연구는 초등학교 5, 6학년생을 대상으로 외현적, 관계적 공격성과 사회적 선호도 또는 지각된 인기도의 관계에서, 친사회적 행동이나 사회적 유능성이 조절효과를 보이는지를 알아보기 위해 남녀 집단별로 분석을 실시하였다. 그 결과 남녀 모두에서 공격성은 유형과 상관없이 사회적 선호도를 일관되게 낮추었으며, 친사회적 행동을 많이 하거나 사회적 유능성이 높다고 해도 이러한 부적 효과를 상쇄하지는 않았다. 한편, 남학생의 경우 외현적 공격성은 지각된 인기도를 유의하게 증가시켰고, 비일관적이긴 하지만 관계적 공격성 역시 인기도와 유의한 정적 관련성을 보였다. 여학생의 경우 관계적 공격성만이 지각된 인기도를 증가시켰다. 특히 남학생의 경우 공격성과 지각된 인기도의 관계가 친사회적 행동이나 사회적 유능성 등의 긍정적 속성들에 의해 조절되면서, 높은 공격성으로 인해 또래들로부터 거부되거나 선호도가 떨어지기는 하지만 또래집단 내에서 사회적 영향력이나 명망은 더욱 높아지는 것을 알 수 있었다. 공격성

A magnetic-tunnel-junction (MTJ) element has been widely studied for data storage applications. An MTJ element can also be used to compute Boolean functions and store the output result. A magnetologic device based on this MTJ element can constitute sequential logic functions as well as combinational logic. Counter is one of the most frequently used sequential logic blocks in digital logic systems. In this paper, a novel architecture of a 3-bit gray counter based on magnetologic elements is prese

The present study validated the use of the Korean version of the Reasons for Living Inventory for Adolescents (KRFL-A) in a group of 406 South Korean high school students. Confirmatory factor analysis confirmed the original 5-factor and other psychometric properties demonstrated the usefulness of the KRFL-A as a measure of cognitive protective factors. Hierarchical regression analyses revealed that the KRFL-A total significantly moderated the impact of depressive symptoms on suicidal ideation. M

본 연구는 초등학생 548명을 대상으로 주요 개인적, 환경적 변인에서 학교폭력 가해, 피해, 가해-피해, 일반 집단 간에 차이가 있는지 살펴보고, 순수 가해 또는 피해 집단과 비교하여 가해-피해 집단을 유의하게 예측하는 변인이 있는지 검토하였다. 그 결과, 집단별 유병률은 가해 4.7%, 피해 14.1%, 가해-피해 5.7%, 일반 75.5%로 나타났으며, 가해 집단은 일반 집단에 비해 선제적 공격성을 더 많이 사용하였고, 괴롭힘 목격 시 거리두기 전략은 더 많이, 도움추구 전략은 덜 사용하였으며, 피해 집단은 일반 집단에 비해 학교유대감이나 친구지지가 낮았고, 내면화 전략을 더 많이 사용하였다. 가해-피해 집단은 일반 집단에 비해 선제적, 반응적 공격성이 모두 높고, 내면화 전략을 더 많이 사용하였다. 한편, 로지스틱 회귀분석 결과 가해-피해 집단은 피해 집단에 비해 선제적 공격성이나 교사지지의 수준이 더 높고, 정서표현 억제가 잘 되지 않았으며, 괴롭힘 목격 시 문제해결전략을 덜

본 연구는 사립유치원에서 일반유아들과 함께 장애유아를 통합하여 교육하고 있는 교사들이 직면하고 있는 어려움과 지원 요구를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 연구 참여자는 서울과 경기 지역의 사립유치원에서 현재 장애유아 통합교육을 하고 있는 교사 10명이었으며, 연구방법으로는 교사당 2회의 심층면담을 실시하였다. 연구 결과, 사립유치원 교사들이 장애유아 통합교육에서 직면하고 있는 어려움으로는 교사의 준비 및 확신 부족, 지원 체제의 부재, 학급 운영 및 개입의 어려움, 부모 및 특수교육 전문가와의 협력의 어려움이 있었다. 이러한 어려움을 해소하기 위해 사립유치원 교사들이 바라는 지원으로는 유아교육전공인력 지원 혹은 학급 유아 수 감축, 실제적인 교사 교육 및 지원의 강화, 장애 판단의 준거 제공 및 진단 의뢰 시스템 구축, 특수교육 전문가와의 협력 시스템 구축, 장애유아 가족지원 프로그램 운영이 있었다. 장애유아, 일반유아, 교사, 부모, 모두에게 긍정적인 통합교육을 위해 주의 깊은 사

Abstract Although most teachers realize the seriousness of bullying and try to intervene, some take a passive stance, while others take active action. The present study examined individual and environmental factors that make teachers either passive or active interveners. Self‐reported questionnaires were collected from 200 middle school teachers in South Korea. Teachers were classified into either active (54.5%) or passive action clusters according to differences in individual (learned helplessn

This study was to explore the relationships among sociocultural attitude towards appearance, body esteem, eating attitude, depression, and suicidal ideation in a community group of Korean female high school students (N=300). The results indicate that 1) The more sociocultural attitude toward appearance female adolescents perceive and internalize, the lower body esteem they have. And those females have more symptoms of depression and suicidal ideation. Above all, they have more distorted eating a

본 연구는 자살의 위기개입 방법들 중, 학교장면에서 학생 또는 교사가 자살로 사망하였을 경우의 위기개입, 즉, 사후중재(postvention)에 대해 살펴볼 것이다. 이를 위해, 학교 시스템이 자살의 사후중재에 관여하게 될 경우 따르는 일반적인 위기관리(crisis management)의 절차와 자살 사후중재의 구성요소들을 살펴보고, 특히, 사후중재의 한 요소인 집단 위기개입에 대해 소개할 것이다. 마지막으로, 한국의 학교상황에 맞는 사후중재 프로그램의 개발 필요성과 그 방향에 관해 의견을 제시한다. 주요어 : 십대 자살, 학교장면, 사후중재, 위기개입

본 연구는 현재 우리나라의 고등학교 교사들이 자살 위험을 보이는 학생들을 사전에 식별하여 적절한 중재활동으로 연결시킬 수 있는지를 알아보고자 하였다. 이를 위해 390명의 남녀 교사들을 대상으로 설문지를 실시하여, 청소년 자살과 관련된 요인들에 대한 교사들의 지식수준과 자살에 대한 오해에 대해 살펴보았다. 또한 자살 위험성이 있는 학생들이 식별되었을 때, 그들이 일반적으로 취하는 중재방법들에 대해서도 알아보았다. 본 연구에서 교사들은 자살위험이 있는 학생들을 식별해 낼 수 있을 만큼 자살관련요인에 대한 충분한 지식을 갖고 있지 않았으며, 대부분이 스스로 그러한 학생들을 선별해 낼 수 있다고 믿지 않았다. 자살에 대한 오해는 우려만큼 많지 않았지만, 몇몇 오해들은 자살의 중재와 관련하여 여전히 문제로 남아 있었다. 한편, 교사들의 중재방법은 주로 교사들 개인에 의한 전략들로 이루어지며, 매우 제한적이었다. 효과적인 청소년 자살예방을 위하여 자살관련요인과 즉각적인 중재전략들에 초점을 둔

본 연구는 최근의 경험적 연구들을 바탕으로 또래괴롭힘의 본질과 관련된 중요한 이슈들을 개관하여 이를 바탕으로 효과적인 정책과 프로그램 개발을 위한 시사점을 찾기 위한 것이다. 먼저, 본 연구는 또래괴롭힘 가해를 주도적 공격성의 대표적 예로서 정의하고, 사회적 힘과 영향력을 얻거나 유지하기 위한 효과적 수단으로서의 괴롭힘 행동에 초점을 맞추었다. 주변인을 포함하는 집단현상으로서의 괴롭힘을 제대로 이해하기 위해, 지각된 인기도, 지각된 집단 규준, 사회적 맥락의 중요성에 대해 개관하였다. 마지막으로 이러한 경험적 연구결과에 기초하여 학교폭력 또는 또래괴롭힘 관련 정책 및 프로그램 개발이 주변인 개입과 사회적 맥락 변화에 초점을 두어야 하는 필요성을 강조하고, 이를 위해 반드시 기억해야만 하는 핵심사항들에 대해 논의하였다.