[论文解读] Scaffolding Metacognition with GenAI: Exploring Design Opportunities to Support Task Management for University Students with ADHD

Zihao Zhu, Junnan Yu+1 more|arXiv (Cornell University)|Feb 10, 2026

Attention Deficit Hyperactivity Disorder被引用 0

一句话总结

研究通过与注意力缺陷多动障碍（ADHD）大学生的共设计以及专家访谈，识别 GenAI 在任务管理中的元认知设计机会，得到聚焦于支架搭建、反思与情绪调节的三种设计方向。

ABSTRACT

For university students transitioning to an independent and flexible lifestyle, having ADHD poses multiple challenges to their academic task management, which are closely tied to their metacognitive struggles--difficulties in awareness and regulation of one's own thinking processes. The recently surged Generative AI shows promise to mitigate these gaps with its advanced information understanding and generation capabilities. As an exploratory step, we conducted co-design sessions with 20 university students diagnosed with ADHD, followed by interviews with five experts specialized in ADHD intervention. Adopting a metacognitive lens, we examined participants' ideas on GenAI-based task management support and experts' assessments, which led to three design directions: providing cognitive scaffolding to enhance task and self-awareness, promoting reflective task execution for building metacognitive abilities, and facilitating emotional regulation to sustain task engagement. Drawing on these findings, we discuss opportunities for GenAI to support the metacognitive needs of neurodivergent populations, offering future directions for both research and practice.

研究动机与目标

• 了解 ADHD 大学生在学术任务管理中的元认知体验。
• 通过与 ADHD 学生的共设计会话，探索 GenAI 设计思路，以解决元认知差距。
• 与 ADHD 干预专家共同验证并完善学生创意，评估可行性与风险。
• 将研究发现整合为设计方向，提供支架式认知与提升参与度的支持，适用于神经多样学习者。
• 提出在教育中利用 GenAI 支持元认知的实用研究议程。

提出的方法

• 与诊断为 ADHD 的大学生进行 20 次一对一共设计，以生成基于 GenAI 的任务管理想法。
• 对五位 ADHD 干预专家进行深入访谈，评估学生想法的可行性与临床相关性。
• 对转录文本与设计产物应用自下而上的主题分析（Braun & Clarke），以识别元认知挑战与设计主题。
• 对共设计数据中的 764 条初始概念和专家访谈中的 245 条编码进行编码，然后整合以推导主题。
• 识别四项学生元认知挑战与三项 GenAI 支持的设计方向。
• 确保采用开放式共设计方法，避免将想法局限于元认知框架。

实验结果

研究问题

• RQ1 如何利用 GenAI 支持 ADHD 学生在任务管理中的元认知过程（知识、监控、控制）？
• RQ2 ADHD 学生认为 GenAI 在组织、执行、调整学术任务方面有哪些设计机会？
• RQ3 对以 GenAI 进行元认知任务的依赖有哪些潜在风险，设计如何缓解？
• RQ4 将学生主导的创意与专家关于可行性和临床相关性的反馈结合起来，会出现哪些具体的设计方向？

主要发现

• 出现了三种设计方向：元认知支架以提升任务与自我意识、反思性任务执行以发展元认知能力，以及情绪调节以维持任务参与度。
• 参与者报告了四项元认知挑战：缺乏意识、任务启动障碍、注意力控制困难，以及情绪调节困难。
• 专家强调了如认知外包与不健康依赖等风险，设计时需谨慎避免过度自动化。
• GenAI 可帮助整合分散的任务信息、校准时间分配并分解任务，同时强调反思而非全自动化。
• 存在 GenAI 支持神经多样学生的潜力，但设计应促进自我调节与情绪成长，而非造成依赖。