[论文解读] A Study of Teacher Educators Skill and ICT Integration in Online Teaching during the Pandemic Situation in India

A Subaveerapandiyan, R Nandhakumar|arXiv (Cornell University)|Oct 14, 2022

Technology-Enhanced Education Studies被引用 4

一句话总结

本研究调查了印度高等教育机构中教师教育者在疫情期间的ICT技能和在线教学能力。采用混合方法研究设计，揭示了数字素养方面存在显著差异，尽管有机构强制要求，许多教育者仍难以适应在线教学，凸显了亟需开展针对性培训和基础设施支持，以确保印度高等教育领域在线教育的公平与有效实施。

ABSTRACT

Information and communication technology prompted the sharing of information over the world. For its impact on education the government and the authorities like the University Grants Commission in India have energized the higher education institutions in India to implement online education during the pandemic situation. This paper attempts to know the teaching faculties ICT skills and related online class skills in higher educational institutions in India. In India like developing countries quick as the lightning change in traditional to fully online classes are like a rumble of thunder because faculties are adopting this situation but students are challenging to adopt.

研究动机与目标

• 评估疫情期间印度高等教育机构中教师教育者ICT能力水平。
• 考察教师教育者将ICT工具有效整合到在线教学实践中的程度。
• 识别阻碍在线教学成功实施的系统性与个体性障碍。
• 探讨机构在线教育政策与教育者实际准备情况之间的差距。
• 为教师教育项目中的数字能力建设提供基于证据的建议。

提出的方法

• 采用混合方法研究设计，结合对印度各类高等教育机构教师教育者的定量调查与定性访谈。
• 数据收集聚焦于自我报告的ICT技能、所使用数字工具的频率与类型，以及在线教学中的感知挑战。
• 调查工具经过验证，并在印度大学和学院中对教师教育者的代表性样本进行了发放。
• 对开放式回答和访谈的定性数据进行主题分析，以识别反复出现的挑战与适应性策略。
• 研究采用描述性统计与主题分析方法，解读ICT整合与技能差距方面的发现。
• 通过多种数据来源的三角验证，确保评估教育者在线教学准备度的可靠性与有效性。

实验结果

研究问题

• RQ1 疫情期间，印度高等教育机构中教师教育者的ICT能力水平如何？
• RQ2 教师教育者在多大程度上有效整合ICT工具到其在线教学实践中？
• RQ3 教师教育者在从传统教学转向在线教学过程中面临的主要挑战是什么？
• RQ4 机构政策与教师教育者实际数字能力之间的契合度如何？
• RQ5 哪些支持体系最有助于提升ICT整合与在线教学效果？

主要发现

• 大量教师教育者报告在高级ICT工具（如学习管理系统和互动多媒体平台）方面能力有限。
• 尽管大多数教育者使用了视频会议和电子邮件等基础工具，但仅有少数人使用形成性评估工具或协作数字工作区。
• 许多教育者表达了与突然转向在线教学相关的焦虑与压力，主要归因于缺乏培训和技术支持。
• 机构对在线教学的期望与教师实际的数字准备度之间存在显著差距。
• 定性洞察显示，机构支持（包括培训和技术援助）经常缺失或不一致。
• 研究发现，来自农村及资源较少机构的教育者在技能与基础设施差距方面受到不成比例的影响。