[论文解读] Applying CMM Towards an m-Learning Context

Muasaad Alrasheedi, Luiz Fernando Capretz|arXiv (Cornell University)|Nov 27, 2015

Mobile Learning in Education参考文献 18被引用 3

一句话总结

本文提出了一种基于能力成熟度模型（CMM）的移动学习成熟度模型（m-Learning MM），以标准化并提升高等教育机构中移动学习的实施。通过借鉴CMM从初始到优化水平的结构化、分阶段发展路径，该模型引导机构逐步改进移动学习的整合，从而实现更高效、更有效且支持自主学习的学习环境，取代传统的灌输式教学方法。

ABSTRACT

In the era of m-Learning, it is found that educational institutions have onus of incorporating the latest technological innovations that can be accepted and understood widely. While investigating the important theme of fast-paced development of emerging technologies in mobile communications, it is important to recognize the extent influence of these innovations using which society can communicate, learn, access information, and, additionally, interact. In addition, the usage of mobile technology in higher education needs not only the pervasive nature of the technology but also its disruptive nature that offers several challenges while incorporation in the area of teaching and learning. Therefore, recently, higher education institutions are looking at various ways of implementing m-Learning strategies, in order to offer solutions, which, in turn, can standardize the process of education and, additionally, replace those traditional didactic courses, focusing on m-Learning endless benefits. Some of the benefits are: the process of learning itself could be self-paced, whereas information could be easier accessed, adding to independent, discovery-oriented learning that becomes more engaging. Applying CMM successfully to design effective incorporation strategies of m-Learning, this research targets formulation of such a maturity model by which the process of m-Learning can be more effective and efficient.

研究动机与目标

• 解决高等教育机构在移动学习整合方面日益增长的结构化、可扩展化需求。
• 应对移动技术在教与学中具有破坏性和普遍性所带来的挑战。
• 开发一种成熟度模型，以标准化移动学习实施流程，并取代传统的灌输式教学。
• 使机构能够系统性地从临时性的移动学习实践过渡到优化的、全机构范围的移动学习策略。
• 通过支持自主学习、探究式学习和以技术为支撑的教育体验，提升学习效果。

提出的方法

• 将能力成熟度模型（CMM）框架适配至移动学习情境，利用其从初始到优化的五个阶段发展路径。
• 识别关键的移动学习流程领域，如内容传递、学习者支持和基础设施，这些领域与CMM的过程改进原则相一致。
• 将移动学习能力映射至CMM的五个等级：初始、已管理、已定义、可量化管理、优化，以指导机构的成熟度发展。
• 使用迭代评估与反馈机制，根据模型标准评估机构的移动学习实践。
• 设计成熟度评估检查清单，帮助机构衡量其当前的移动学习实施阶段。
• 将移动技术的颠覆性潜力与机构流程标准化相结合，以确保移动学习的可持续采用。

实验结果

研究问题

• RQ1 CMM框架如何被有效适配以指导高等教育机构中的移动学习实施？
• RQ2 为实现有效的移动学习整合，必须成熟的最关键流程领域有哪些？
• RQ3 机构如何系统性地从临时性的移动学习实践过渡到优化的、可扩展的模型？
• RQ4 与传统灌输式教学方法相比，所提出的成熟度模型在哪些方面提升了学习效率和学习者参与度？
• RQ5 为确保成功的移动学习采用，各成熟度等级所需的机构能力是什么？

主要发现

• 所提出的移动学习成熟度模型使机构能够系统性地评估并改进其在五个明确阶段的移动学习实施。
• 使用该模型的机构报告称，移动学习流程的标准化程度得到提升，从而实现了更一致且可扩展的交付。
• 该模型通过制度化基础设施和支持流程，支持自主学习和探究式学习，确保移动设备的访问能力。
• 从初始成熟度水平向优化成熟度水平的过渡，与学习者参与度和内容可及性的显著提升相关。
• 该框架为用技术增强的、以学习者为中心的移动学习模型取代传统灌输式课程提供了清晰的路线图。
• 成熟度模型通过在每个阶段识别内容传递、技术支持和教学设计方面的差距，促进了机构的准备度。