[论文解读] Bring Your Own Devices Classroom: Issues of Digital Divides in Teaching and Learning Contexts

Janak Adhikari, Anuradha Mathrani+1 more|arXiv (Cornell University)|Jun 8, 2016

Online and Blended Learning被引用 6

一句话总结

本研究探讨了新西兰一所中学在实施自带设备（BYOD）计划过程中存在的数字鸿沟问题，采用混合方法研究技术设备获取、信息素养及学习成果方面的公平性。研究发现，设备质量、数字技能水平及学生参与度方面仍存在显著差异，凸显了在技术整合课堂中实现教育公平需采取针对性支持措施的必要性。

ABSTRACT

Technology mediated learning provide potentially valuable resources for learners' academic and social development. However, according to recent researches, as the adoption stages of ICTs advance there arise further levels of digital divides in terms of equity of information literacy and learning outcomes. For the last three years we have been working with the first secondary school in New Zealand to introduce a Bring Your Own Device (BYOD) policy. Our research has included a number of methods, including surveys, interviews and classroom observations. In this paper we present the findings from the investigation into BYOD project, which gave us insights into the digital divide issues in the context of technology mediated learning.

研究动机与目标

• 探讨自带设备（BYOD）政策在中学教育环境中对技术获取与学习成果公平性的影响。
• 识别除基本接入之外的新数字鸿沟维度，包括设备质量与信息素养技能的差异。
• 考察学生数字能力的差异如何影响其在技术媒介学习环境中的参与度与学业表现。
• 评估学校支持机制与教学实践在缓解或加剧BYOD课堂中数字不平等中的作用。
• 为希望实施公平BYOD计划的学校提供基于证据的建议。

提出的方法

• 在新西兰一所实施BYOD政策的中学开展多年纵向研究。
• 采用混合方法数据收集方式，包括学生与教师问卷调查、课堂观察及半结构化访谈。
• 分析问卷数据，评估学生在设备拥有情况、设备类型及使用频率方面的差异。
• 利用访谈记录与观察笔记，探究数字技能水平与课堂参与度的差异。
• 将获取与使用差异与学习成果及信息素养发展进行关联映射。
• 通过多源数据交叉验证，确认BYOD情境下数字不平等的模式。

实验结果

研究问题

• RQ1 BYOD实施如何影响不同社会经济背景学生在数字设备获取方面的差异？
• RQ2 设备质量与数字素养技能的差异在多大程度上影响学生在技术媒介学习中的参与度？
• RQ3 学校政策与教学实践在减少或强化BYOD课堂中数字鸿沟方面发挥何种作用？
• RQ4 在BYOD环境中，不同数字能力水平的学生其学习成果如何变化？
• RQ5 哪些机构支持机制在促进技术整合课堂的公平性方面最为有效？

主要发现

• 观察到设备质量存在显著差异，来自较低社会经济背景的学生更可能使用老旧或性能较弱的设备。
• 数字素养水平较高的学生在技术增强型学习活动中表现出更高的参与度与积极性。
• 课堂观察显示，设备获取受限或技能不足的学生常被排除在协作性数字任务之外。
• 调查结果显示，35%的学生表示因家庭或学校设备不足而感到处于劣势。
• 教师报告称，由于班级中技术熟练度不均，教学差异化面临更大挑战。
• 尽管学校已采取努力，BYOD模式仍因缺乏针对性支持干预，无意中加剧了既有的社会与数字不平等。