[论文解读] Collective design of an online math textbook: when individual and collective documentation works meet

Hussein Sabra, Luc Trouche|arXiv (Cornell University)|Jul 5, 2017

Mathematics Education and Teaching Techniques参考文献 3被引用 8

一句话总结

本文通過文件化方法論，探討法國教育工作者集體設計線上數學教科書的過程，揭示個體教師的專業知識如何透過協作文件化而發展。研究顯示，持續的協作能提升教學專業能力，並將個人實踐轉化為共享且可重複使用的教育資源。

ABSTRACT

This paper focuses on the documentation work in the mathematics teaching. We show up the individual and collective components of this documentation. We present a new theoretical framework, the documentational approach which seems adapted for studying this issue. We applied it on a particular project of the French teachers association S\\'esamath: the collective design of an online mathematics textbook. We present a methodology for observing both this collective project and the case of Ana\\"is, a teacher involved in this project. We study her professional interest in S\\'esamath, her didactical interactions with the other project members, and their effects on her professional knowledge.

研究动机与目标

• 探討個人與集體文件化實踐如何促進數學教師專業知識的發展。
• 分析協作文件化在塑造開放存取線上數學教科書設計中的角色。
• 理解參與集體項目如何影響教師個人的教學推理與課堂實踐。
• 發展並應用理論框架——文件化方法論，以研究協作教育資源的創建。
• 探討在教師主導的教育創新項目中，個人主體性與集體知識建構之間的互動。

提出的方法

• 採用文件化方法論作為理論框架，分析教育情境中個人與集體文件化實踐。
• 以參與教師安娜伊絲為案例，追蹤其在 Sésamath 計畫中的專業發展歷程。
• 收集並分析來自專案互動的質性資料，包括論壇討論、文件修訂與協作編輯會議。
• 運用民族誌觀察技術，研究專案成員之間教學互動的動態。
• 繪製線上教科書作為集體文件資源的演變過程，追蹤時間軸上的貢獻與修訂。
• 整合 Sésamath 計畫的會議紀錄與經同儕評審的會議論文，以驗證分析結果。

实验结果

研究问题

• RQ1 參與集體教科書設計專案後，個體教師的專業知識與實踐如何演變？
• RQ2 在線上數學教科書的開發過程中，個人與集體文件化實踐以何種方式共同演進？
• RQ3 文件化方法論在理解個人與共享教學資源之間互動關係中扮演何種角色？
• RQ4 教師之間的教學互動如何影響教科書發展的品質與方向？
• RQ5 協作文件化對教師專業身分與教學設計的長期影響為何？

主要发现

• 集體設計過程顯著提升了安娜伊絲的專業知識，特別是在教學內容知識與任務編排方面。
• 協作文件化促成了一項共享且可重複使用的文件資源，其發展超越了個人貢獻。
• 安娜伊絲的參與體現出更高的教學反思，體現在其迭代式修訂與參與同儕反饋的行動中。
• 文件化方法論成功捕捉了個人主體性與集體資源發展之間的動態互動。
• 該專案顯示，持續協作能將個人實踐轉化為制度化且高品質的教育材料。
• 最終教科書成為一種混合型文件實體，整合多樣化的教學觀點與課堂實證驗證的內容。