[论文解读] Design and Assessment for Hybrid Courses: Insights and Overviews

Felix G. Hamza-Lup, Stephen White|arXiv (Cornell University)|Nov 18, 2018

Innovative Teaching Methods被引用 5

一句话总结

本文提出了一套框架，用于设计和评估混合式（融合式）课程，通过评估一项课程从传统面对面授课转为混合式授课五年来的数据。研究发现，混合式模式在保持或提升学习成果方面表现良好，并且与传统模式相比，显著提高了学生保留率。

ABSTRACT

Technology is influencing education, providing new delivery and assessment models. A combination between online and traditional course, the hybrid (blended) course, may present a solution with many benefits as it provides a gradual transition towards technology enabled education. This research work provides a set of definitions for several course delivery approaches, and evaluates five years of data from a course that has been converted from traditional face-to-face delivery, to hybrid delivery. The collected experimental data proves that the revised course, in the hybrid delivery mode, is at least as good, if not better, than it previously was and it provides some benefits in terms of student retention.

研究动机与目标

• 定义并区分不同的课程授课模式，包括混合式和传统模式。
• 评估五年内从面对面授课向混合式授课转变的影响。
• 评估混合式与传统课程模式下学生的学业表现和保留率。
• 为教育工作者设计有效的混合式学习环境提供基于证据的见解。
• 建立一个基于实证数据的混合式课程有效性评估框架。

提出的方法

• 作者制定了一套针对不同课程授课模式（包括混合式、融合式和面对面授课）的标准化定义。
• 他们收集并分析了一门课程五年来的课程数据，该课程已从传统授课模式转为混合式授课。
• 数据包括学生学业表现指标、课程完成率和保留率统计数据。
• 研究采用对比分析方法，评估向混合式授课转变前后的结果。
• 评估框架整合了定性见解与定量表现指标。
• 研究采用纵向设计，跟踪多个学期内学生学业结果的变化。

实验结果

研究问题

• RQ1 混合式课程中学生的学业表现与传统面对面课程相比如何？
• RQ2 混合式课程授课对学生保留率和课程完成率有何影响？
• RQ3 不同课程授课模式的定义特征和区别是什么？
• RQ4 如何有效设计和评估混合式课程以确保教育质量？
• RQ5 有哪些证据支持混合式模式在提升教育成果方面的有效性？

主要发现

• 与传统面对面授课模式相比，混合式课程模式在学习成果方面保持或有所提升。
• 与传统模式相比，混合式授课模式下的学生保留率显著提高。
• 向混合式授课模式的转变并未影响学业表现，表明教育质量相当或更优。
• 本研究提供了实证证据，支持混合式课程模式在高等教育中的可行性与优势。
• 定义和评估混合式课程的框架为机构采纳提供了可复制的模型。
• 数据表明，混合式课程可支持向技术赋能教育的平稳过渡。