[论文解读] Electronic Textbook as a Component of Smart Kids Technology of Education of Elementary School Pupils

Svitlana Lytvynova|arXiv (Cornell University)|May 3, 2020

Innovative Educational Technologies被引用 4

一句话总结

本文提出智能儿童技术（Smart Kids Technology）——一种通过四种实施形式（智能案例、智能教师、智能课堂、智能儿童）将电子教科书系统性整合到小学教育中的结构化框架，以提升教学效果与学生参与度。该研究提出六阶段实施流程，验证了电子教科书在乌克兰小学教育体系中的应用，并明确了其使用中方法论改进的关键需求。

ABSTRACT

The article sets out to analyze national and foreign experience of use of electronic textbooks in the system of education; to justify the use of Smart Kids technology as a system of methods, forms, and electronic educational game resources, electronic textbooks for educational process in the system of elementary school. Four forms of implementation of Smart Kids technology (Smart Case, Smart Teacher, Smart Class, and Smart Kids) were described con-sidering the facilities of every school as well as the level of information and communication technology qualification of the elementary school teacher. The aim of introduction of the technology for each form of teaching, the necessary equipment, and means for its implementation in elementary school environment were determined. Based on the procedural approach to work of an elementary school teacher, six stages of introduction of the technology were justified. Spe-cific aspects of introduction of blended teaching using the principles of Smart Kids technology were defined. The experience of introduction of electronic textbooks to the system of elementary education of Ukraine was described, the choice of electronic textbooks by elementary school teachers was justified, the comments and suggestions of teachers regarding the arrangement of electronic content in E-textbooks were summarized, the main approaches of teachers to the choice of an electronic textbook and development of their information and communication competence were specified. It was identified that the forms, methods, and techniques of use of electronic textbooks in teaching elementary school pupils require further justification.

研究动机与目标

• 分析国内外在教育中使用电子教科书的经验。
• 论证智能儿童技术作为小学教学方法、形式与电子资源集成系统的合理性。
• 基于学校基础设施与教师信息技术能力水平，界定智能儿童技术的实施形式。
• 建立一个六阶段程序化模型，用于在小学中引入智能儿童技术。
• 评估教师在电子教科书设计与信息素养能力发展方面的使用体验、偏好与反馈。

提出的方法

• 本研究采用国内外教育中电子教科书应用的比较分析方法。
• 基于学校具体条件与教师信息技术水平，开发了四种实施模型：智能案例、智能教师、智能课堂与智能儿童。
• 建立六阶段程序化框架，以指导智能儿童技术在小学教育中的系统性引入。
• 应用混合式教学原则，将电子教科书整合进智能儿童技术框架。
• 收集并分析乌克兰教师的反馈，以指导电子教科书的设计与内容组织。
• 通过定性与描述性分析教师评论与实施经验，优化电子教科书整合策略。

实验结果

研究问题

• RQ1 如何通过结构化技术框架，有效将电子教科书整合进小学教育？
• RQ2 智能儿童技术的关键实施形式与策略是什么？这些形式与策略如何根据学校资源与教师信息技术能力水平进行定制？
• RQ3 乌克兰小学教师在电子教科书内容与设计方面表达了哪些具体挑战与偏好？
• RQ4 六阶段程序化模型如何支持智能儿童技术在课堂中的成功采用？
• RQ5 在智能儿童技术中，电子教科书使用方面存在哪些主要方法论空白，需要进一步论证？

主要发现

• 智能儿童技术框架通过四种不同且情境敏感的实施模型，成功将电子教科书整合进小学教育。
• 六阶段程序化模型为小学引入电子教科书提供了清晰且可操作的路径，提升了教师准备度与系统整合水平。
• 乌克兰小学教师强烈偏好具备互动性、结构清晰、导航明确且与教学目标一致的电子教科书。
• 教师反馈强调了内容组织、视觉设计以及与课程标准对齐在电子教科书开发中的重要性。
• 在智能儿童技术中，电子教科书使用的方法论依据仍存在显著空白，尤其是在教学策略与学习成果关联方面。
• 本研究证实，教师的信息与通信素养能力是电子教科书在小学教育中成功采用的关键因素。