[论文解读] Evaluating the Effect of Activity Based Method of Teaching Mathematics on Nigerian Secondary School Students Achievement in Mathematics

Chinelo Blessing Oribhabor|arXiv (Cornell University)|Nov 21, 2020

Educational Assessment and Pedagogy参考文献 18被引用 4

一句话总结

本研究采用准实验前测后测设计，评估了基于活动的教学方法对尼日利亚中学生数学学业成就的影响。结果显示，即使在控制前测表现后，采用基于活动教学法的学生后测成绩显著优于传统讲授法的学生。

ABSTRACT

Mathematics is a compulsory subject in Nigerian secondary schools, and the subject plays an important role in the scientific and technological growth and development of the nation. A shortfall in the knowledge of the students in Mathematics means that the goal may not be realized, hence the need to improve teaching methods for solving the problem of poor performance in the subject. This study evaluated the effect of the activity-based teaching method on the students' achievement in secondary school Mathematics. The design of the study was a quasi-experimental pretest-posttest research design using intact classes. Finding revealed that there was a significant difference in the Mathematics performance between the posttest mean scores of the students who were exposed to activity-based teaching methods (experimental) and those that were taught with lecture method (control) groups after controlling for the effect of the pre-test on Mathematics scores. The paper recommends among others that secondary school Mathematics teachers should be trained and retrained to update their knowledge in the use of activity-based teaching for making the teaching and learning of Mathematics more interesting and rewarding.

研究动机与目标

• 调查基于活动的教学方法对尼日利亚中学生数学学业成就的影响。
• 解决尼日利亚中学生数学学业表现持续低迷的问题。
• 比较基于活动教学与传统讲授式教学方法的有效性。
• 为通过创新教学法改进数学教育提供基于证据的建议。
• 支持聚焦数学教学中主动学习策略的教师培训计划。

提出的方法

• 采用使用完整班级的准实验前测后测对照组设计。
• 实验组采用基于活动的教学法，如动手任务、小组合作和真实问题解决。
• 对照组采用传统的讲授和教科书教学法。
• 以前测成绩作为协变量，以控制学生能力的初始差异。
• 应用协方差分析（ANCOVA）比较两组的后测学业成就得分。
• 数据来自尼日利亚的中学生，经分析以评估教学方法对学习成果的影响。

实验结果

研究问题

• RQ1 在尼日利亚中学生数学教学中，使用基于活动的教学方法是否显著提高学生学业成就？
• RQ2 采用基于活动教学法的学生后测数学成绩与采用讲授法的学生相比如何？
• RQ3 在采用基于活动教学时，前测表现对后测成就的影响程度如何？
• RQ4 采用基于活动教学的学生与采用传统教学法的学生在数学学业成就上是否存在统计学上的显著差异？
• RQ5 这些发现对尼日利亚中学校数学教师培训和课程改革有何启示？

主要发现

• 采用基于活动教学法的学生与采用讲授法的学生在后测数学学业成就得分上存在显著统计差异。
• 在控制前测成绩后，实验组（基于活动）的后测平均分高于对照组（讲授法）。
• 即使考虑初始能力水平，基于活动教学法对学生学业成就的影响仍具有显著性。
• 基于活动教学法的学生成员表现出更高的参与度，并且对数学概念的理解更加深入。
• 研究结果支持主动学习策略在提升尼日利亚中学生数学表现方面的有效性。
• 本研究证实，基于活动的教学法可作为传统讲授式教学的可行替代方案，以改善学生学业成果。