[论文解读] Generative AI and Agency in Education: A Critical Scoping Review and Thematic Analysis

Jasper Roe, Mike Perkins|arXiv (Cornell University)|Nov 1, 2024

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一句话总结

一项使用批判性数字化教育学的范围性综述，探讨生成式人工智能如何影响教育中的学习者与教师自治，指出三个主题及政策含义。

ABSTRACT

This scoping review examines the relationship between Generative AI (GenAI) and agency in education, analyzing the literature available through the lens of Critical Digital Pedagogy. Following PRISMA-ScR guidelines, we collected 10 studies from academic databases focusing on both learner and teacher agency in GenAI-enabled environments. We conducted an AI-supported hybrid thematic analysis that revealed three key themes: Control in Digital Spaces, Variable Engagement and Access, and Changing Notions of Agency. The findings suggest that while GenAI may enhance learner agency through personalization and support, it also risks exacerbating educational inequalities and diminishing learner autonomy in certain contexts. This review highlights gaps in the current research on GenAI's impact on agency. These findings have implications for educational policy and practice, suggesting the need for frameworks that promote equitable access while preserving learner agency in GenAI-enhanced educational environments.

研究动机与目标

• 研究生成式人工智能如何影响学习者与教师在教育环境中的自治。
• 应用批判性数字教育学综合分析 GenAI 支持的学习环境文献。
• 识别现有研究的空白，并提出对政策与实践的启示。

提出的方法

• 遵循 PRISMA-ScR 指南来筛选并分析研究。
• 进行 AI 支持的混合主题分析以从文献中提取主题。
• 综合各研究的发现，聚焦 GenAI 情境中的学习者与教师自治。
• 通过批判性数字教育学的视角解读结果，以评估权力、获取与自治。

实验结果

研究问题

• RQ1 在不同情境中，生成式人工智能在教育中如何影响学习者自治？
• RQ2 在教育中，生成式人工智能如何影响教师自治与教学自主性？
• RQ3 GenAI 支持的教育环境在公平、获取与权力方面有哪些含义？
• RQ4 关于 GenAI 与自治，现有文献存在哪些空白，以及对政策与实践的框架性影响有哪些？

主要发现

• GenAI 通过个性化和支持可以提升学习者自治，但也可能扩大教育不平等。
• 在某些情境中，GenAI 可能削弱学习者自治。
• 出现了三大主题：数字空间中的控制、参与度与获取的变异性、自治概念的改变。
• 证据有限且异质，揭示 GenAI 在不同情境下影响自治的空白。
• 研究结果对政策与实践具有启示，强调在实现公平获取的同时保护学习者自治。