[论文解读] Instrumented Collective Learning Situations (ICLS): the Gap between Theoretical Research and Observed Practices

Christine Michel, Élise Garrot+1 more|ArXiv.org|Jul 19, 2007

Online and Blended Learning参考文献 11被引用 7

一句话总结

本研究探讨了法国、瑞士和加拿大高等教育中，仪器化集体学习情境（ICLS）的理论模型与实际实施之间的差距。基于对13个学术领域的调查，研究发现尽管ICT工具被规定用于协作学习，但教师在实际使用和对这些工具的认知上，与基于研究的设计原则存在显著差异，凸显了教育技术采纳中的关键脱节。

ABSTRACT

According to socio-constructivism approach, collective situations are promoted to favor learning in classroom, at a distance or in a blended educational context. So, many Information and Communication Technologies (ICT) are provided to teachers but there are no clear studies about the way they are used and perceived. Our research is based on the hypothesis that practices of educational actors (instructional designers and tutors) are far away from theoretical results of research in education technologies. In this paper, we consider a precise kind of situation: Instrumented Collective Learning Situations (ICLS). By a survey on 13 fields in higher education in France, Switzerland and Canada, we present how ICLS are designed and how teachers used them. Conclusions give an indication on the gap between the way information technologies are prescribed and the way they are actually used and perceived by teachers.

研究动机与目标

• 调查仪器化集体学习情境（ICLS）在高等教育环境中的设计与实施方式。
• 识别ICLS中理论规定的ICT使用与教师实际实践之间的差异。
• 探讨教学设计师和导师对教育技术在集体学习环境中感知与应用的方式。
• 分析信息与通信技术（ICT）在促进协作学习中的感知角色与实际角色之间的差异。
• 为改善教育技术研究与课堂实施之间的对齐提供见解。

提出的方法

• 在法国、瑞士和加拿大13个高等教育领域开展跨国调查。
• 收集教学设计师和导师在ICLS设计、部署和使用方面的数据。
• 分析教师报告的在集体学习情境中ICT整合的实践与认知。
• 采用社会建构主义框架，解释理论模型与实际观察实践之间的差异。
• 聚焦真实世界实施，评估研究建议与ICT在课堂实际使用之间的差距。
• 采用定性分析方法，解读关于协作学习环境中ICT使用的调查反馈。

实验结果

研究问题

• RQ1 教学设计师和导师在高等教育中如何设计和实施仪器化集体学习情境（ICLS）？
• RQ2 教师在ICLS中实际使用的ICT与理论研究建议的契合度如何？
• RQ3 从教师视角看，ICT在集体学习情境中的 perceived 挑战与优势是什么？
• RQ4 教学设计师和导师在实践中如何解读和应用ICLS的理论模型？
• RQ5 哪些因素导致ICLS中规定的ICT使用与实际实施之间存在差距？

主要发现

• 教师在ICLS中实际使用的ICT常常与教育技术研究中提出的理论模型相去甚远。
• ICLS的预期设计与在真实课堂或远程学习环境中的实施之间存在显著差距。
• 教学设计师和导师经常以理论框架未预见到的方式调整或重新解释ICT工具。
• 教育工作者对ICT有效性的认知差异显著，许多教师报告称工具功能与教学目标之间对齐有限。
• 研究表明，实际约束和情境因素对ICT使用有重大影响，甚至盖过理论建议。
• 尽管理论强调协作，但许多观察到的ICLS实施中，互动或协作型ICT功能的整合程度有限。