[论文解读] Making Room for Women in our Tools for Teaching Logic: A Proposal for Promoting Gender-Inclusiveness

Frederique Janssen‐Lauret|arXiv (Cornell University)|Jul 16, 2015

Wittgensteinian philosophy and applications参考文献 5被引用 3

一句话总结

本文提出在逻辑课程教学中融入女性作者的原创研究，以促进性别包容性。通过安排巴尔坎·马库斯、埃丁顿和霍克等女性作者的大量阅读材料，作者观察到女性学生在归属感方面有显著提升，效果优于强调努力而非天赋的其他策略。其主要贡献在于提出了一套切实可行的框架，用于修订课程大纲、阅读清单和论文题目，使女性在形式逻辑与哲学逻辑中的贡献处于中心地位。

ABSTRACT

Logic is one of the most male-dominated areas within the already hugely male-dominated subject of philosophy. Popular hypotheses for this disparity include a preponderance of confident, mathematically-minded male students in the classroom, the historical association between logic and maleness, and the lack of female role-models for students, though to date none of these have been empirically tested. In this paper I discuss the effects of various attempts to address these potential causes whilst teaching second-year formal and philosophical logic courses at different universities in the UK. I found the most noticeable positive effect came from assigning a good proportion of reading by female authors presenting an original point of view. I go on to suggest some implementations for incorporating more texts by female authors into our arsenal of tools for teaching logic.

研究动机与目标

• 解决逻辑教学材料与课程中女性代表性不足的问题。
• 通过展示女性作者的原创研究成果，打破逻辑天生属于男性的刻板印象。
• 提升女性学生在形式逻辑与哲学逻辑课程中的参与感与归属感。
• 制定可实施、可操作的策略，用于改革逻辑教育中的课程大纲与阅读清单。
• 构建一种以女性为中心的性别包容性教学模式，使女性成为原创思想者，而非仅作为评论者。

提出的方法

• 将女性作者的原创研究论文作为课程核心阅读材料，占较大比例。
• 重新设计论文题目，使女性作者的理论与男性作者的理论在同等基础上进行比较或评价。
• 修订阅读清单的导言性描述，将女性呈现为关键观点的提出者，而非仅作为评论者。
• 倡导建立可访问、可检索的女性在逻辑及逻辑哲学领域写作成果的数据库。
• 鼓励教科书与文集编辑者添加标识女性作者的元数据，以提升其可发现性。
• 利用学生反馈和非正式的学业表现数据，评估性别包容性阅读材料的影响。

实验结果

研究问题

• RQ1 将女性作者的原创研究作为阅读材料，对女性学生在逻辑课程中的归属感有何影响？
• RQ2 强调努力而非天赋的策略在多大程度上能提升学生表现与参与度？
• RQ3 可见的女性榜样在减少逻辑教育中的性别差距方面发挥何种作用？
• RQ4 如何系统性地修订阅读清单与课程大纲，以纳入更多女性在逻辑领域的原创贡献？
• RQ5 哪些结构性障碍阻碍教师在逻辑课程中轻松融入女性研究成果？又该如何克服？

主要发现

• 对学生归属感产生最显著积极影响的，是将大量女性作者的原创研究作为指定阅读材料。
• 当女性学生的研究被呈现为原创性贡献而非对男性作者理论的评论时，她们报告的参与感显著增强。
• 强调努力而非天赋的策略虽效果有限，但通过学生非正式反馈和测试成绩提升可见成效。
• 即使仅占三分之一的阅读材料由女性作者撰写，也已带来可衡量的女性学生参与度与归属感提升。
• 缺乏可访问、可检索的女性在逻辑领域研究成果数据库，仍是课程改革的主要障碍。
• 巴尔坎·马库斯、埃丁顿、霍克与格罗弗等女性作者被确认为关键贡献者，其原创工作可被有意义地整合入逻辑课程大纲。