[论文解读] Measuring the Impact of COVID-19 Induced Campus Closure on Student Self-Regulated Learning in Physics Online Learning Modules

Tom Zhang, Michelle Taub+1 more|arXiv (Cornell University)|Jan 14, 2021

Online and Blended Learning参考文献 17被引用 5

一句话总结

本研究分析了70个在线物理课程模块的点击流数据，以考察新冠疫情校园关闭对学生自主学习（SRL）的影响。尽管面临更大压力，学生仍保持了稳定的学业表现和完成率，仅在规划阶段出现向节省时间和精力策略转变的迹象，表明在线掌握型模块在动荡时期支持了SRL的韧性。

ABSTRACT

This paper examines the impact of COVID-19 induced campus closure on university students' self-regulated learning behavior by analyzing click-stream data collected from student interactions with 70 online learning modules in a university physics course. To do so, we compared the trend of six types of actions related to the three phases of self-regulated learning before and after campus closures and between two semesters. We found that campus closure changed students' planning and goal setting strategies for completing the assignments, but didn't have a detectable impact on the outcome or the time of completion, nor did it change students' self-reflection behavior. The results suggest that most students still manage to complete assignments on time during the pandemic, while the design of online learning modules might have provided the flexibility and support for them to do so.

研究动机与目标

• 调查由于新冠疫情导致的远程学习突然转变，对大学物理课程中学生自主学习（SRL）行为的影响。
• 评估校园关闭前后三个阶段——准备阶段、执行阶段和自我反思阶段——中SRL的变化。
• 评估在线掌握型学习模块（OLMs）是否在疫情引发的中断期间有助于维持学生参与度和学业表现。
• 确定OLMs的设计是否提供了足够的灵活性和支持，以在环境不稳定的情况下维持SRL成果。
• 利用定量点击流数据，对比2019年秋季（面对面）与2020年春季（线上）学期的学生行为模式。

提出的方法

• 收集了2020年春季学期期间在大学物理课程中使用的70个掌握型在线学习模块（OLMs）的点击流数据。
• 将学生行为映射到Zimmerman的SRL框架的三个阶段：规划/目标设定（准备阶段）、认知与元认知参与（执行阶段）以及自我评估（自我反思阶段）。
• 追踪了六类行为——访问模块、查看内容、尝试测验、重新访问模块、完成模块和通过模块——在两个学期中的变化。
• 使用线性回归模型检测2020年3月校园关闭前后这些行为趋势的变化。
• 对比2019年秋季（面对面）与2020年春季（线上）学期的学生行为模式，以隔离校园关闭的影响。
• 将数据分为两个阶段分析：关闭前和关闭后，重点关注规划、执行和反思行为的变化。

实验结果

研究问题

• RQ1 新冠疫情引发的校园关闭如何影响学生在准备阶段的自主学习行为，特别是规划与目标设定方面？
• RQ2 转向远程学习是否改变了学生在执行阶段的行为，例如在模块上花费的时间或使用练习题的方式？
• RQ3 校园关闭对学生自我反思行为有何影响，包括重新访问已通过的模块或复习内容？
• RQ4 在转向在线学习后，学生的模块完成率和OLMs表现有何变化？
• RQ5 OLMs的掌握型设计在疫情期间在多大程度上支持了SRL成果的持续性？

主要发现

• 校园关闭导致学生在规划与目标设定策略上出现可测量的转变，更多学生采取了节省时间和精力的策略以完成模块。
• 整体完成率和OLMs表现未出现可检测到的变化，按时或提前通过模块的学生比例在关闭后保持稳定。
• 关闭后完成模块的时间未显著改变，表明尽管环境发生干扰，学生仍保持了稳定的进度。
• 学生自我反思行为（如重新访问已通过的模块）未出现显著变化，表明元认知监控保持稳定。
• 2020年春季学期的模块访问率比2019年秋季学期下降得更快，但这一差异归因于学期特定的教学条件，而非疫情本身。
• 表现和完成率的稳定性表明，在线掌握型学习模块可能为学生在动荡时期维持自主学习提供了足够的结构支持。