[论文解读] Of Access and Inclusivity Digital Divide in Online Education

A. Bheemeshwar Reddy, Sunny Jose+1 more|arXiv (Cornell University)|Jul 22, 2021

Online Learning and Analytics被引用 12

一句话总结

本文研究了印度在新冠疫情背景下转向在线教育过程中存在的数字鸿沟问题，分析了目前在校学生在获取基本数字基础设施（特别是配备互联网的电脑）方面的状况。基于2017–18年NSSO数据，研究发现全国仅有9%的学生具备此类接入条件，其中农村地区仅占4%，最低收入群体仅占2%，揭示了大规模在线教育举措可能加剧社会经济教育不平等的严重风险。

ABSTRACT

Can online education enable all students to participate in and benefit from it equally? Massive online education without addressing the huge access gap and disparities in digital infrastructure would not only exclude a vast majority of students from learning opportunities but also exacerbate the existing socio-economic disparities in educational opportunities.

研究动机与目标

• 评估印度在疫情前，目前在校学生在获取数字基础设施（特别是配备互联网的电脑）方面的覆盖程度。
• 考察在线教育数字基础设施接入在社会经济和地理空间层面的差异。
• 评估由于快速转向在线教育而未解决接入差距，可能加剧教育不平等的风险。
• 突出强调边缘化群体（尤其是贫困者、农村居民及历史上处于不利地位的群体）被排除在在线学习机会之外的问题。

提出的方法

• 分析国家抽样调查办公室（NSSO）第75轮（2017–18年）关于教育社会消费的数据。
• 通过自报调查数据识别拥有电脑和互联网接入的家庭及学生。
• 按城乡地区、收入群体（分十等分）、社会群体（表列种姓SCs、表列部落STs、其他Backward Classes OBCs、其他）计算接入率。
• 使用集中指数衡量各州收入群体间接入不平等程度。
• 对印度各州的接入水平进行空间比较，以识别区域差异。
• 汇总数据以估算全国、城市及农村地区目前在校学生的接入率。

实验结果

研究问题

• RQ1 2017–18年，印度目前在校学生中有多大比例拥有配备互联网的电脑？
• RQ2 城乡学生在数字基础设施接入方面有何差异？
• RQ3 不同社会经济和群体背景的学生（尤其是最贫困群体和历史上被边缘化的社区）在接入方面处于何种水平？
• RQ4 收入不平等与教育数字基础设施接入差异之间的相关性有多大？
• RQ5 数字鸿沟在多大程度上威胁到印度在线教育的包容性？

主要发现

• 2017–18年，印度仅有9%的目前在校学生拥有配备互联网的电脑，表明超过90%的学生被排除在有效在线学习之外。
• 在印度农村地区，仅有4%的目前在校学生拥有配备互联网的电脑，而城市地区为21%。
• 在最贫困收入群体（最低10%）中，仅有2%的学生拥有配备互联网的电脑，仅有3%的学生在家拥有电脑。
• 表列部落（STs）和表列种姓（SCs）学生中，拥有配备互联网电脑的接入率分别仅为4%和8%，凸显了在数字接入方面存在的深层社会边缘化现象。
• 在城市地区，80%的家庭缺乏配备互联网的电脑接入，表明即使在城市中心，数字接入仍是一种特权。
• 配备互联网电脑的接入率最高的是果阿邦（30%），而奥里萨邦、西孟加拉邦和中央邦在各收入群体间接入不平等程度最高。