[论文解读] Online resources in mathematics: teachers' genesis of use

Laetitia Bueno-Ravel, Ghislaine Gueudet|arXiv (Cornell University)|Feb 27, 2010

Mathematics Education and Teaching Techniques被引用 9

一句话总结

本文透過工具生成框架的視角，探討數學教師如何發展並使用線上資源。透過分析教師所報告的實踐做法，並根據電腦科學與教學法的觀點，建立一個分類法來分類其資源使用，研究揭示了教師在教學中整合數位工具時所呈現的漸進且穩定的模式，強調制度性與個人因素在塑造這些實踐中的角色。

ABSTRACT

The long-term objective of our research is to develop the instrumental approach for teachers. A first step, presented in this paper, is to observe stable behaviours of teachers using internet resources in mathematics. We retain the scenarios as indicators of the genesis processes. We propose a scenario taxonomy taken from categories elaborated by computer sciences specialists and complemented to take into account didactical aspects. The descriptions provided by teachers permitted to observe an evolution of their scenarios elaboration's practices.

研究动机与目标

• 透過工具方法，理解教師使用線上數學資源的生成過程。
• 識別教師在教學實踐中整合數位工具時所呈現的穩定且漸進的模式。
• 發展一個情境分類法，整合電腦科學的分類與教學法考量。
• 分析教師所報告的實踐如何反映制度性與個人因素對數位資源使用的影響。
• 促進對數位工具在數學教育中整合之理論與實務理解。

提出的方法

• 本研究採用工具生成框架，分析教師使用線上數學資源的情況。
• 根據電腦科學的分類發展出情境分類法，並加以調整以納入與數學教育相關的教學法面向。
• 資料透過教師對其使用線上資源實踐的自我報告方式收集。
• 分析聚焦於教師的情境（計畫或實際執行的行動）如何隨時間演變。
• 使用分類法對所報告的實踐進行分類與詮釋，以識別模式與轉變。
• 研究參考了 CERME 5 會議報告的實證觀察，將發現置於真實教學情境中加以脈絡化。

实验结果

研究问题

• RQ1 數學教師使用線上資源的實踐如何隨時間演變？
• RQ2 當教師將線上資源整合進數學教學時，會發展出何種類型的情境？
• RQ3 制度性與個人因素如何影響教師使用線上資源的生成過程？
• RQ4 所提出的分類法在多大程度上捕捉了線上資源使用的教學與技術面向？
• RQ5 在數學教育中，教師對數位工具的工具性使用中，有哪些穩定的模式出現？

主要发现

• 教師使用線上資源的模式，從零散、孤立的實踐逐漸演變為更具結構性與目的性的情境。
• 情境分類法成功捕捉了線上資源整合於數學教學中的技術與教學面向。
• 教師所報告的實踐顯示出從資源選擇到教學適應的進程，顯示工具生成的實際運作。
• 制度性限制與個人經驗顯著影響教師發展線上資源使用情境的過程。
• 研究識別出教師適應數位工具的重複模式，顯示工具生成過程存在共通的發展軌跡。
• 研究結果支持工具方法作為分析與支援數學教育中數位工具整合的可行架構。