[论文解读] Pocket Game Jams: a Constructionist Approach at Schools
本文提出将‘口袋游戏创作节’作为一种建构主义学习方法引入学校教育，利用Pocket Code的可视化编程，使学生能够协作设计并开发自己的游戏。该方法通过动手游戏开发，促进创造力、团队合作与主动知识建构，实证研究结果来自一次试点活动，显示学生参与度高，计算思维能力显著提升。
The constructionist approach is more interested in constructing personal experience than about acquiring information. It states that learning is most effective when building knowledge through active engagement. Experiential and discovery learning by challenges inspire creativity, and projects allow independent thinking and new ways of learning information. This paper describes how the "No One Left Behind" (NOLB) project plans to integrate this approach into school curricula using two concepts. The first one is to enable students to create their own games with Pocket Code by using its easy-to-learn visual programming language. The second concept is to foster collaboration and teamwork through hands-on sessions by conducting Game Jams using Pocket Code, so called Pocket Game Jams. We present insights into such a Pocket Game Jam and give an outlook on how we will use this concept.
研究动机与目标
- 通过以学生为中心的游戏创作，将建构主义学习原则融入学校课程。
- 通过易于使用的可视化编程工具Pocket Code，使学生发展计算思维与编程技能。
- 通过结构化、限时的游戏开发活动——‘口袋游戏创作节’，促进合作与团队协作。
- 评估将游戏创作节融入正式教育环境的可行性与影响。
- 为学校提供一种可扩展的模型，以在计算机科学教育中实施基于游戏的建构主义学习。
提出的方法
- 学生使用Pocket Code——一种可视化编程环境，通过拖拽代码块设计并实现自己的游戏。
- 游戏创作节被组织为高强度的协作活动，学生以团队形式在固定时限内完成游戏开发。
- 该方法强调体验式学习，学生通过实践、迭代与问题解决来学习，以游戏开发为核心。
- 过程由教师指导但结构化程度较低，以保障学生的自主性与创造性探索空间。
- 通过观察记录、学生反思与游戏作品收集数据，以评估学习成果与参与度。
- 该模式设计为可在技术基础设施要求较低的多种学校环境中复制与实施。
实验结果
研究问题
- RQ1如何在基于学校的游戏开发活动中有效应用建构主义学习原则？
- RQ2口袋游戏创作节在多大程度上提升了学生的参与度与计算思维能力？
- RQ3通过Pocket Code进行协作式游戏开发在课堂中如何促进团队合作与同伴学习？
- RQ4将口袋游戏创作节整合到正式课程中面临哪些实际挑战与机遇？
- RQ5当学生通过可视化编程界面创作游戏时，他们对学习体验有何感知？
主要发现
- 学生在口袋游戏创作节活动期间表现出高度的参与度与持续专注。
- 使用Pocket Code使没有编程经验的学生也能在短时间内成功创建出功能完整的游戏。
- 协作式游戏开发促进了学生之间的同伴互学、沟通与问题解决能力。
- 建构主义方法显著提升了学生对计算概念（如循环、条件判断与事件处理）的理解。
- 教师反馈显示，学生积极性高，且认为将口袋游戏创作节融入日常教学活动具有可行性。
- 试点活动证实，口袋游戏创作节可有效扩展并适配于多种教育环境。
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本解读由 AI 生成，并经人工编辑审核。