[论文解读] Recency Bias in the Era of Big Data: The Need to Strengthen the Status of History of Mathematics in Nigerian Schools.

Joshua Abah Abah|arXiv (Cornell University)|Jan 1, 2016

Statistics Education and Methodologies参考文献 15被引用 5

一句话总结

本文认为，大数据在教育中的影响助长了对新近内容的偏好，导致尼日利亚数学课程中历史数学内容被边缘化。通过分析教学法与课程设置的影响，本研究呼吁有意识地融入数学史，以维护教学中的认识论与文化深度。

ABSTRACT

The amount of information available to the mathematics teacher is so enormous that the selection of desirable content is gradually becoming a huge task in itself. With respect to the inclusion of elements of history of mathematics in mathematics instruction, the era of Big Data introduces a high likelihood of Recency Bias, a hitherto unconnected challenge for stakeholders in mathematics education. This tendency to choose recent information at the expense of relevant older, composite, historical facts stands to defeat the aims and objectives of the epistemological and cultural approach to mathematics instructional delivery. This study is a didactic discourse with focus on this threat to the history and pedagogy of mathematics, particularly as it affects mathematics education in Nigeria. The implications for mathematics curriculum developers, teacher-training programmes, teacher lesson preparation, and publication of mathematics instructional materials were also deeply considered.

研究动机与目标

• 探讨大数据时代如何加剧数学教育中的时效性偏见，特别是在尼日利亚学校中的表现。
• 强调优先选择近期流行信息而忽视具有历史重要性的数学内容所带来的风险。
• 倡导在数学课程与教师教育项目中主动融入数学史。
• 探讨在数学教学中省略历史背景所带来的教学法后果。
• 为课程开发者、教师培训者及教材出版商提供指导，以维护数学教学的认识论与文化维度。

提出的方法

• 开展一项教学话语分析，探讨大数据趋势与尼日利亚数学教育的交叉影响。
• 评估信息过载对数学教学内容选择的影响。
• 识别时效性偏见如何损害数学教学的认识论与文化目标。
• 评估课程开发者、教师培训机构与出版商在强化或缓解这一偏见中的作用。
• 提出将历史数学内容整合到教学设计与教学材料中的框架。

实验结果

研究问题

• RQ1 大数据如何导致尼日利亚课堂数学内容选择中的时效性偏见？
• RQ2 在现代数学教学中排除历史数学内容会带来哪些教学法后果？
• RQ3 时效性偏见以何种方式威胁数学教育的认识论与文化目标？
• RQ4 课程开发者与教师培训项目如何应对历史数学内容的边缘化？
• RQ5 数学教学材料出版商在加剧或缓解数学教育中的时效性偏见方面扮演何种角色？

主要发现

• 大数据的兴起增加了数学教育中时效性偏见的风险，即近期内容被优先考虑，而具有历史重要性的基础性知识则被忽视。
• 这种偏见通过忽视数学思想的历史发展，威胁到数学教学的认识论与文化目标。
• 课程开发者与教师培训项目因在内容选择中未能强调历史背景，而有强化此偏见的风险。
• 亟需采取明确策略，将数学史融入教学设计与教学材料中。
• 数学教学材料出版商可能因偏好最新内容而忽视全面的历史视角，从而无意中加剧了时效性偏见。