[论文解读] SUCCESS CRITERIA FOR IMPLEMENTING TECHNOLOGY IN SPECIAL EDUCATION: A CASE STUDY
本研究通过在沙特阿拉伯四个学校开展混合方法案例研究，识别出在特殊教育中实施信息通信技术（ICT）的关键成功标准。研究发现，教师专业能力、管理支持、辅助技术质量以及教学法一致性是关键推动因素，研究结果形成了一套指导包容性特殊教育环境中有效技术整合的框架。
The Kingdom of Saudi Arabia (KSA) has made a large investment in deploying technology to develop the infrastructure and resources for special education. The aims of the present research were to find out the rate of return of these investments in terms of success and, based on the findings, to propose a framework for success criteria. To achieve these aims, a mixed methodology-based research was conducted. Our study found that the use of technology in special education could not reach the desired level of implementation. We found that various success criteria such as professional experience and technology skills of special educators, administrative support, assistive hardware issues and assistive software issues, pedagogical issues, and teaching style are the key influencing factors of the implementation process.
研究动机与目标
- 评估沙特阿拉伯特殊教育信息通信技术基础设施和资源的投资回报率。
- 识别影响特殊教育课堂中技术成功实施的关键因素。
- 基于实证研究结果，制定信息通信技术在特殊教育中整合的全面成功标准框架。
- 解决政策驱动的ICT投资与实际课堂实施效果之间存在的差距。
提出的方法
- 采用混合方法研究设计，结合定性（访谈、焦点小组、观察）和定量（结构化问卷）数据收集方法。
- 在沙特阿拉伯哈伊勒地区对四所公立男子初中开展多案例研究，涵盖50名特殊学生、10名特殊教育教师和4名管理人员。
- 使用经翻译的英文和阿拉伯文教师问卷版本，以确保可及性并减少语言偏差。
- 通过统计分析、访谈转录稿的主题编码以及多源数据的三角验证方法收集并分析数据。
- 重点识别与ICT使用相关的系统性障碍与促进因素，包括教师技能、管理支持以及辅助技术质量。
- 基于定性洞察与定量调查结果的综合分析，开发出成功标准框架。
实验结果
研究问题
- RQ1沙特阿拉伯公立学校特殊教育课堂中ICT的当前实施程度如何？
- RQ2影响特殊教育环境中ICT实施成败的主要因素是什么？
- RQ3特殊教育教师的专业经验、技术技能和教学风格在ICT整合中发挥怎样的作用？
- RQ4管理支持在促进或阻碍特殊教育中辅助技术有效使用方面发挥何种作用？
- RQ5辅助硬件和软件问题如何影响包容性课堂中ICT的日常实施？
主要发现
- 所研究学校在特殊教育中ICT的实施未达到预期水平，表明投资与实际课堂应用之间存在显著差距。
- 特殊教育教师的专业经验和技术能力被确定为关键成功因素，但许多教师在独立使用ICT方面缺乏信心。
- 管理支持存在不一致性，缺乏足够的指导和监控机制以确保技术的有效整合。
- 报告了严重的辅助硬件和软件问题，包括设备过时、兼容性不足以及阿拉伯语支持工具的可用性有限。
- 教学风格仍以传统讲授为主，教师除非能获得即时支持，否则不愿采用新技术。
- 尽管教师技术能力有限，但中等和中等以上年级的特殊学生仍积极使用社交网络平台，并自发组织技术学习小组，表明其具有强烈的数字参与度和‘数字原住民’特征。
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