[论文解读] Tactile Materials in Practice: Understanding the Experiences of Teachers of the Visually Impaired

Mahika Phutane, Julie Wright+5 more|arXiv (Cornell University)|Feb 24, 2022

Tactile and Sensory Interactions被引用 7

一句话总结

本研究探讨视障学生教师（TVIs）在教育环境中如何创建和使用触觉材料，如3D模型、触觉图形和真实物体。通过对21名TVIs的访谈以及对八名TVIs进行为期三周的日记研究，作者发现尽管制作存在挑战，3D模型仍被优先选用，且这些材料不仅用于学术教学，还用于发展空间感知力和独立性等能力。本研究提出了协同创建、快速原型设计以及以动作为导向的触觉学习的设计原则。

ABSTRACT

Teachers of the visually impaired (TVIs) regularly present tactile materials (tactile graphics, 3D models, and real objects) to students with vision impairments. Researchers have been increasingly interested in designing tools to support the use of tactile materials, but we still lack an in-depth understanding of how tactile materials are created and used in practice today. To address this gap, we conducted interviews with 21 TVIs and a 3-week diary study with eight of them. We found that tactile materials were regularly used for academic as well as non-academic concepts like tactile literacy, motor ability, and spatial awareness. Real objects and 3D models served as "stepping stones" to tactile graphics and our participants preferred to teach with 3D models, despite finding them difficult to create, obtain, and modify. Use of certain materials also carried social implications; participants selected materials that fostered student independence and allow classroom inclusion. We contribute design considerations, encouraging future work on tactile materials to enable student and TVI co-creation, facilitate rapid prototyping, and promote movement and spatial awareness. To support future research in this area, our paper provides a fundamental understanding of current practices. We bridge these practices to established pedagogical approaches and highlight opportunities for growth regarding this important genre of educational materials.

研究动机与目标

• 了解视障学生教师（TVIs）在当前实践中如何创建和使用触觉材料。
• 识别在真实教育环境中获取、创建和修改触觉材料时面临的挑战与动因。
• 将现有实践与教学框架相结合，为触觉学习工具的未来设计提供依据。

提出的方法

• 对21名TVIs进行半结构化访谈，以了解其在触觉材料使用方面的经验。
• 对八名TVIs开展为期三周的日记研究，以捕捉其在实际教学中对触觉材料的使用、创建和修改过程。
• 采用主题分析法对定性数据进行分析，识别材料使用、偏好和教学目标中的重复模式。
• 将观察到的教学实践与既有的教育框架（包括触觉素养和空间认知）进行映射。
• 通过参与者反馈与观察行为的迭代整合，提炼出设计启示。
• 通过突出协同创建、快速原型设计和动作整合方面的机遇，为未来人机交互（HCI）研究奠定基础。

实验结果

研究问题

• RQ1 TVIs在教学实践中如何当前创建、获取和修改触觉材料？
• RQ2 哪些类型的触觉材料（例如3D模型、真实物体、触觉图形）使用频率最高，原因是什么？
• RQ3 社会与教学因素如何影响TVIs的材料选择，特别是关于学生独立性和课堂包容性方面？
• RQ4 TVIs如何在触觉材料的教育价值与制作和修改的实际挑战之间取得平衡？
• RQ5 在支持TVIs与学生共同创建触觉学习材料方面，存在哪些设计机遇？

主要发现

• TVIs经常使用触觉材料，不仅用于学术内容教学，还用于发展触觉素养、运动技能和空间感知能力。
• 尽管在制作、修改和获取方面存在困难，TVIs仍更偏好3D模型，因其在概念引入方面被认为更有效。
• 真实物体和3D模型常作为通向更抽象触觉图形的‘过渡阶梯’，帮助学生实现认知上的平滑过渡。
• 材料选择受到社会因素的影响，包括促进学生独立性和推动课堂包容性。
• TVIs对能支持学生与TVI共同创建触觉材料的工具表现出强烈兴趣，表明对协作设计平台存在需求。
• 在快速原型设计方面存在显著未满足的需求，即减少制作定制化触觉材料所需的时间与精力。