[论文解读] Teacher Learning of Technology-Enhanced Formative Assessment

Ian D. Beatty, Allan Feldman+5 more|ArXiv.org|Jun 30, 2008

Innovative Teaching and Learning Methods参考文献 18被引用 6

一句话总结

本研究探讨了科学与数学教师如何通过为期五年的专业发展项目，学习实施技术增强型形成性评价（TEFA）。采用叙事案例研究与共同演化模型，研究发现持续的技术整合型专业发展能促进深层次的教学法转变，教师从机械使用点击器逐步发展为能够实时诊断学生理解情况并据此调整教学的形成性评价实践。

ABSTRACT

Technology-Enhanced Formative Assessment (TEFA) is a pedagogy for teaching with classroom response technology. Teacher Learning of TEFA is a five-year research project studying teacher change, in the context of an intensive professional development program designed to help science and mathematics teachers learn TEFA. First, we provide an overview of the project's participating teachers, its intervention (consisting of the technology, the pedagogy, and the professional development program), and its research design. Then, we present narratives describing the unfolding change process experienced by four teachers. Afterward, we present some preliminary findings of the research, describe a "model for the co-evolution of teacher and pedagogy" that we are developing, and identify general implications for professional development.

研究动机与目标

• 考察科学与数学教师在学习使用课堂响应技术进行形成性评价过程中的专业发展路径。
• 理解教师在高强度、技术导向的专业发展过程中所经历的变革性质与演变轨迹。
• 构建一个解释技术增强型形成性评价中教师实践与教学设计共同演化的模型。
• 识别能够支持持久教学变革的有效专业发展结构。

提出的方法

• 一项关于教师学习的五年纵向研究，聚焦于TEFA的高强度专业发展项目。
• 将课堂响应技术（如点击器）与形成性评价教学法相结合。
• 对四位参与教师进行叙事案例研究，追踪其随时间推移的个体变革过程。
• 通过课堂观察、访谈和教师作品的质性分析，记录教学实践的转变。
• 基于观察到的变革模式，发展出“教师与教学法共同演化模型”。
• 数据采集自2008年NARST年会特别研讨会，研究发现以会议论文形式呈现。

实验结果

研究问题

• RQ1 科学与数学教师如何发展出使用课堂响应技术进行形成性评价的专业能力？
• RQ2 教师在实施TEFA过程中，其专业学习轨迹的关键阶段与挑战是什么？
• RQ3 在持续的专业发展过程中，技术与教学法如何实现共同演化？
• RQ4 专业发展的哪些结构要素能够支持形成性评价实践中真正且持久的教师变革？

主要发现

• 教师从将点击器视为提升参与度的工具，逐步转变为将其用作实时诊断学生理解情况的工具。
• 专业发展项目使教师得以从孤立使用技术，转向基于形成性评价的教学实践，从而持续指导教学。
• 叙事案例研究揭示了教师变革的显著非线性轨迹，其间包含挫折、实验与最终将形成性评价常规化的过程。
• “共同演化模型”浮现，表明教学实践与教学设计的改变与技术使用同步发生。
• 深度参与PD的教师发展出更复杂的评价实践，包括根据学生反馈动态调整教学。
• 本研究发现，持续的、内容相关的PD并辅以持续支持，是实现TEFA的深层实施而非仅表面技术应用的关键。