[论文解读] Teaching Resources and teachers professional development: toward a documentational approach of didactics

Ghislaine Gueudet, Luc Trouche|arXiv (Cornell University)|Jun 30, 2010

Education and Digital Technologies参考文献 13被引用 5

一句话总结

本文提出了一种教学法的文献化方法，通过教师与教学资源（尤其是数字资源）的互动来构建其专业发展的框架。该研究主张，文献化起源（即选择、适应和整合资源的过程）是推动专业变革的核心机制，为分析和促进数字教育资源丰富的教育环境中的教师专业发展提供了理论框架。

ABSTRACT

We propose in this paper a theoretical approach of teachers' professional development, focusing on teachers' interactions with resources, digital resources in particular. Documents, entailing resources and schemes of utilization of these resources, are developed throughout documentational geneses occurring along teachers' documentation work (selecting resources, adapting, combining, refining them). The study of teachers' documentation systems permits to seize the changes brought by digital resources; it also constitutes a way to embrace teachers' professional change.

研究动机与目标

• 开发一个理论框架，以理解教师专业发展如何受到其使用教学资源的影响。
• 探讨数字资源在转变教师文献化实践和专业身份中的作用。
• 分析教师在使用资源过程中文献化起源的动态过程。
• 提出一个教学法模型，以捕捉教师文献化系统随时间的演变。
• 通过资源利用识别专业变革的关键机制，为教师教育提供支持。

提出的方法

• 基于教学法研究与设计理论的理论构建，聚焦文献化系统。
• 通过案例研究分析教师的文献化工作——包括资源的选择、适应、整合与优化。
• 将“文献化起源”概念化为资源及其使用方案共同演化的进程。
• 运用“教学工程”框架来建模教学序列的设计与实施。
• 将文献化方法应用于分析数学教育情境中的数字资源。
• 将数字工具与资源整合进教师专业发展的系统性模型中。

实验结果

研究问题

• RQ1 教师与数字教学资源的互动在多大程度上促成了其专业发展？
• RQ2 教师文献化系统通过资源使用而演变的内在过程是什么？
• RQ3 数字资源在课堂实践中以何种方式改变了教学资源的性质与功能？
• RQ4 如何观察和分析教师专业工作中文献化起源的过程？
• RQ5 哪些理论与实践工具可支持利用数字资源设计有效的教师发展项目？

主要发现

• 文献化起源是教师在接触教学资源时实现专业发展的核心机制。
• 数字资源显著影响教师文献化系统的结构与适应性。
• 资源的整合与优化过程催生出新型、情境特定的教学法工具。
• 教师专业发展并非线性过程，而是通过资源选择、适应与使用的迭代循环逐步形成。
• 文献化方法使我们能更深入理解数字工具如何融入课堂教学实践。
• 该框架表明，专业变革受到资源与其使用方案之间动态互动的中介影响。