[论文解读] The Evaluation Case Study of Online Course During Pandemic Period in Mongolia

Uranchimeg Tudevdagva, Bazarragchaa Sodnom+1 more|arXiv (Cornell University)|May 26, 2021

Ideological and Political Education被引用 6

一句话总结

本研究采用结构导向的评估模型，评估了在COVID-19疫情期间蒙古药科大学在线课程的实施情况。研究识别出平台多样性、缺乏学习管理系统（LMS）以及沟通不畅等挑战，同时提出通过系统评估教学实践与学生参与度，跨多种数字平台（如Zoom和Microsoft Teams）提升在线教育质量的可行建议。

ABSTRACT

This paper describes a test and case study of self-evaluation of online courses during the pandemic time. Due to the Covid-19, the whole world needs to sit on lockdown in different periods. Many things need to be done in all kinds of business including the education sector of countries. To sustain the education development teaching methods had to switch from traditional face-to-face teaching to online courses. The government made decisions in a short time and educational institutions had no time to prepare the materials for the online teaching. All courses of the Mongolian University of Pharmaceutical Sciences switched to online lessons. Challenges were raised before professors and tutors during online teaching. Our university did not have a specific learning management system for online teaching and e-learning. Therefore professors used different platforms for their online teaching such as Zoom, Microsoft teams for instance. Moreover, different social networking platforms played an active role in communication between students and professors. The situation is very difficult for professors and students. To measure the quality of online courses and to figure out the positive and weak points of online teaching we need an evaluation of e-learning. The focus of this paper is to share the evaluation process of e-learning based on a structure-oriented evaluation model.

研究动机与目标

• 评估在疫情期间蒙古一所大学实施的在线课程质量。
• 识别在紧急条件下从面对面教学向在线教学过渡过程中存在的系统性挑战。
• 评估教师使用的多样化数字平台（包括Zoom、Microsoft Teams和社交媒体）的有效性。
• 基于实际实施数据，构建一个结构化的在线教育质量评估框架。
• 为资源有限且快速适应的教育环境提供改善在线教育实施的可行建议。

提出的方法

• 应用结构导向的评估模型，分析蒙古药科大学多门课程的在线课程实施情况。
• 通过教师自我评估以及学生对平台易用性和教学有效性的反馈收集数据。
• 将教学实践与在线学习的结构要素（如内容传递、互动、评估和技术支持）进行映射。
• 采用定性分析方法，识别平台选择、师生沟通以及缺乏集中式学习管理系统等方面的重复性挑战。
• 评估社交媒体平台在机构LMS功能受限背景下，对正式在线教学的补充作用。
• 将研究发现整合为一个适用于发展中国家类似情境的在线教育质量评估框架。

实验结果

研究问题

• RQ1 在疫情期间，蒙古药科大学的在线课程效果如何？
• RQ2 教师和学生在向在线学习过渡过程中面临的主要挑战是什么？
• RQ3 缺乏集中式学习管理系统在多大程度上影响了课程实施与学生参与？
• RQ4 社交媒体和第三方平台在多大程度上替代了正式的在线教育基础设施？
• RQ5 在紧急过渡期间，哪些在线教育的结构要素受到最大损害或得以成功维持？

主要发现

• 由于缺乏统一的学习管理系统，教师使用了多种平台，包括Zoom、Microsoft Teams和社交媒体。
• 机构层面缺乏LMS导致课程组织不一致、学生访问受限，并增加了技术障碍。
• 学生报告因平台碎片化和协调不力，导致课程资料获取困难，参与度下降。
• 师生之间的沟通往往非正式且不可靠，严重依赖社交媒体平台。
• 评估模型成功识别出在线课程实施中的关键结构性弱点，如评估设计薄弱和学生支持不足。
• 本研究证明，结构导向的评估模型能够有效诊断紧急远程教学情境下的在线教育质量问题。