[论文解读] Upper-Level Physics Students' Perceptions of Physicists

Paul W. Irving, Eleanor C. Sayre|arXiv (Cornell University)|Sep 3, 2014

Career Development and Diversity参考文献 2被引用 3

一句话总结

本研究采用现象学方法探讨高年级物理专业学生对物理学家的看法，揭示了四种截然不同的认知类别。主要发现表明，学生在身份认同发展、目标取向方面与其对物理学家身份排他性及研究重点的认知之间存在显著关联。

ABSTRACT

As part of a longitudinal study into identity development in upper-level physics students, we used a phenomenographic research method to examine students' perceptions of what it means to be a physicist. The results revealed four different categories. We find a clear distinction in the exclusivity students associate with being a physicist and the differences in the importance of research and its association with being a physicist. A relationship between perceptions of physicists and goal orientation is indicated.

研究动机与目标

• 理解高年级物理专业学生如何认知物理学家的身份。
• 探讨学生对物理学家的认知与其自身身份认同发展之间的关系。
• 考察目标取向如何影响学生对‘成为物理学家’这一概念的理解。
• 识别物理教育中关于物理学家角色的若干认知类别。

提出的方法

• 采用现象学研究方法分析学生对物理学家的描述。
• 通过访谈或开放式问卷收集高年级物理专业学生的认知反馈。
• 基于主题分析，将学生的回答归类为不同的认知类型。
• 将认知差异映射为关键维度，如排他性与研究重点。
• 使用纵向数据追踪认知随时间的变化，以关联身份认同发展。
• 分析认知类别与学生目标取向（如掌握取向与表现取向）之间的关联。

实验结果

研究问题

• RQ1 高年级物理专业学生对‘成为物理学家’这一概念的认知类别有哪些？
• RQ2 学生对物理学家的认知如何与其自身在物理学科中的身份认同发展相关联？
• RQ3 对物理学家的认知在何种方式上与目标取向（如掌握取向与表现取向）相联系？
• RQ4 学生如何看待研究在定义物理学家身份中的作用？
• RQ5 在高年级物理专业学生中，感知到的排他性与物理学家形象之间存在何种关系？

主要发现

• 识别出四种关于物理学家的显著认知类别，反映出学生对物理学家角色定义的多样性。
• 学生对物理学家身份的认知程度存在差异，从广泛包容到高度排他性不等。
• 在认知中，有明显区分：一类强调研究是成为物理学家的核心要素，另一类则不强调。
• 具有掌握取向目标的学生更倾向于将物理学家与深入理解及探究联系在一起，而具有表现取向的学生则更强调资格证书与社会地位。
• 学生对物理学家的认知与其自身在物理学科中的归属感及身份认同发展密切相关。
• 研究发现，学生常将物理学家视为高度专业化、以研究为核心的个体，从而强化了对物理学家职业身份的狭隘认知。