[论文解读] Wikipedia in academia as a teaching tool: from averse to proactive faculty profiles

Julià Minguillón, Eduard Aibar Puentes+3 more|arXiv (Cornell University)|Jan 22, 2018

Wikis in Education and Collaboration参考文献 44被引用 6

一句话总结

本研究通过针对1,000多名西班牙高等教育教师的调查，探讨了教师在教学中采纳维基百科作为教学工具的情况。基于技术接受模型（TAM）变量，采用k-中心点聚类方法识别出四种类型：抵触型、勉强型、开放型和积极型。研究发现，感知有用性、质量与可见性对采纳的影响超过性别、年龄或学科领域，挑战了教师对维基百科普遍持怀疑态度的假设。

ABSTRACT

This study concerned the active use of Wikipedia as a teaching tool in the classroom in higher education, trying to identify different usage profiles and their characterization. A questionnaire survey was administrated to all full-time and part-time teachers at the Universitat Oberta de Catalunya and the Universitat Pompeu Fabra, both in Barcelona, Spain. The questionnaire was designed using the Technology Acceptance Model as a reference, including items about teachers web 2.0 profile, Wikipedia usage, expertise, perceived usefulness, easiness of use, visibility and quality, as well as Wikipedia status among colleagues and incentives to use it more actively. Clustering and statistical analysis were carried out using the k-medoids algorithm and differences between clusters were assessed by means of contingency tables and generalized linear models (logit). The respondents were classified in four clusters, from less to more likely to adopt and use Wikipedia in the classroom, namely averse (25.4%), reluctant (17.9%), open (29.5%) and proactive (27.2%). Proactive faculty are mostly men teaching part-time in STEM fields, mainly engineering, while averse faculty are mostly women teaching full-time in non-STEM fields. Nevertheless, questionnaire items related to visibility, quality, image, usefulness and expertise determine the main differences between clusters, rather than age, gender or domain. Clusters involving a positive view of Wikipedia and at least some frequency of use clearly outnumber those with a strictly negative stance. This goes against the common view that faculty members are mostly sceptical about Wikipedia. Environmental factors such as academic culture and colleagues opinion are more important than faculty personal characteristics, especially with respect to what they think about Wikipedia quality.

研究动机与目标

• 理解高等教育中教师对维基百科作为教学工具参与程度的差异。
• 基于对在教学中使用维基百科的态度、行为和认知，识别出不同的教师类型。
• 检验个人特征（如性别、年龄、学科）或感知属性（如质量、有用性）中，哪一类对维基百科采纳的预测力更强。
• 评估学术文化与同侪影响在塑造教师对在教学中使用维基百科态度方面的作用。

提出的方法

• 在两所西班牙大学（UOC 和 UPF）对全职和兼职教师进行了调查，以技术接受模型（TAM）作为理论框架。
• 调查项目评估了维基百科使用频率、感知有用性、易用性、可见性、质量、形象和专业知识。
• 应用k-中心点聚类算法，根据教师的回答将其划分为不同的类型。
• 使用列联表和广义线性模型（logit）检验各聚类之间的显著差异。
• 统计分析重点识别出哪些变量（如感知质量或有用性）最能区分各聚类。
• 研究同时分析了人口统计因素（性别、年龄、学科）和态度因素，以确定其对采纳类型的影响程度。

实验结果

研究问题

• RQ1 在高等教育中，可以识别出哪些不同的教师使用维基百科作为教学工具的参与类型？
• RQ2 不同教师采纳类型中，维基百科的感知属性（如质量、有用性、可见性）有何差异？
• RQ3 与感知属性相比，个人特征（如性别、年龄、学科）在多大程度上能预测教师在教学中采纳维基百科？
• RQ4 学术文化与同侪看法在多大程度上影响教师对在课堂中使用维基百科的态度？
• RQ5 哪些因素最能区分积极使用维基百科的教师与抵触或勉强使用的教师？

主要发现

• 研究基于教师对维基百科的态度和行为，识别出四种不同的教师类型：抵触型（25.4%）、勉强型（17.9%）、开放型（29.5%）和积极型（27.2%）。
• 积极型教师主要为男性、兼职教师，且多在STEM领域任教，尤其是工程学科；而抵触型教师则多为女性，全职任教于非STEM学科。
• 感知有用性、质量、可见性及维基百科的形象是区分各聚类的主要因素，其影响力超过年龄、性别或学科等人口统计因素。
• 超过一半的教师（56.7%）属于开放型或积极型聚类，表明对维基百科持积极或中立态度的情况比完全怀疑更为普遍。
• 学术文化与同事意见被发现对塑造教师态度的影响大于个人特征，尤其是在对维基百科质量的认知方面。
• 本研究挑战了教师对维基百科普遍持怀疑态度的常见假设，表明许多教师实际上对将其作为教学工具持开放甚至积极态度。