Dongwon Yoo

본 연구의 목적은 대학 아이스하키 선수들을 대상으로 8주간 심리훈련 프로그램 효과를 검증하는 것이다. 연구대상자는 대학 아이스하키 남자 선수 20명으로 선정한 후, 심리훈련 집단과 통제 집단에 각각 10명씩 무선으로 할당하였다. 심리훈련 집단은 신체적 훈련과 함께 심리훈련을 실시하였고, 통제집단은 심리훈련만 제외하고 심리훈련 집단과 동일하게 통제되었다. 사전시기와 사후시기(8주 후)로 나누어 동시에 각 집단별로 경쟁상태불안 검사지, 수행평가지를 이용하여 자료를 수집하였다. 심리훈련의 효과를 추론하기 위해 사전 동질성을 검증한 후 사전-사후로 시기를 나누어 반복 측정하는 이원분산분석을 실시하였다. 본 연구결과는 첫째, 8주간의 심리훈련 프로그램을 받은 집단은 사후시기에서 인지적 불안 강도와 신체적 불안 강도 모두가 유의하게 감소하는 것으로 나타났으며, 인지적 불안과 신체적 불안을 수행에 긍정적인 것으로 해석하는 것으로 나타났다. 둘째, 8주간 심리훈련 프로그램을 받은 집단은 사후시기에

국가대표 피겨 스케이팅 선수들의 심리기술훈련 프로그램 수행이 경쟁상태불안의 강도와 방향, 선수 스스로 인지하는 수행 평가에 긍정적으로 작용한 것으로 판단된다. 이러한 본 연구의 결과들은 여러 가지 심리기술훈련을 통하여 신체와 마음을 함께 효율적인 상태로 조직하여 궁극적으로 운동수행능력을 향상시킬 것이라는 선행연구(Seiler, 1992; Syer & Connolly, 1987)와 맥을 같이하고 있으며, 다양한 심리기술훈련은 선수들의 경기력 향상을 위하여 최적 심리상태를 유지하고 부정적인 심리 요인들을 제거하여 최적의 운동수행을 도모할 수 있다는 선행연구들(강성구, 최재원, 2003; 김병준, 2003; 김종구, 2002; 길재호 등, 2004; 설정덕, 2000; 신정택 등, 2006; 주진만, 2003; 홍길동, 2005; Mahoney et al., 1987; Mamassis & Doganis, 2004; Orick & McCaffrey, 1991)의 결과를 지지하여 준다.본 연

본 연구의 목적은 학생들이 학교스포츠클럽 참여의 경험적 의미를 수용하고, 그 가치를 이해하는 것이다. 이를 통해 학생들의 긍정적인 변화과정을 설명할 수 있는 기반을 마련하고, 학교스포츠클럽의 발전에 관한 시사점을 제공하고자 한다. 본 연구의 참여자는 I광역시 소재 B중학교 3학년 여학생 21명, S중학교 3학년 여학생 11명, B중학교 졸업생 15명이며, 포커스 그룹 인터뷰, 학생 보고서, 웹문서, 현장노트 등의 자료를 모으고 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 스포츠 경험의 기회확대, 둘째, 개인의 내적인 측면에서의 심리적 발달, 셋째, 개인의 외적인 측면에서의 사회적 발달, 마지막으로 학교스포츠클럽 전반에 대한 걱정과 기대의 네 가지 범주로 학생들의 핵심적 경험을 도출하였다. 이를 통해 참여 학생들의 유능감, 자율성, 관계성을 고려한 환경 마련의 필요성을 제시하였고, 학교와 스포츠클럽간의 연계를 활성화할 수 있는 통합적인 접근방법의 개발을 강조하였다. 이 연구는 앞으로 학교스포츠클럽

이 연구는 교양체육에 참여하는 대학생 476명을 대상으로 사회적 체형불안 정도에 따른 참여 동기와 운동 지속의도의 관계를 규명하고자 하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 사회적 체형불안 설문지와 참여 동기 설문지 그리고 운동 지속의도 설문지를 통해 측정한 결과 자료를 토대로 독립표본 t-test와 일원분산분석을 통해 차이분석을 실시하였고 요인 간에 인과관계를 규명하기 위해 다중회귀분석(stepwise multiple regression analysis)을 실시하였다. 본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 개인특성변인에 따라 사회적 체형불안, 참여 동기, 운동 지속의도의 일부 요인을 제외한 모든 요인에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 사회적 체형불안의 부정적 체형평가 요인과 참여 동기의 무동기 요인을 제외한 모든 요인 간에 정적 상관관계가 나타났고, 부정적 체형평가 요인과 무동기 요인은 모든 요인과 부적 상관관계가 나타났다. 반면에 부정적 체형평가와 무동기는

본연구의 목적은 동기수준에 따라 분류된 피험자를 대상으로 자기통제 피드백의 효과가 차별적으로 나타나는 지를 검증하는 것이었다. 본 연구의 대상은 총 44명의 중학교 남학생이었으며, 그들에게는 본연구의 목적 및 가설에 대한 어떠한 정보도 제공되지 않았다. 사전에 실시한 동기수준 검사를 통해 고동기 집단(자기통제 집단 11명, 동반집단 11명)과 저동기 집단(자기통제 집단 11명, 동반집단 11명)에 각각 22명씩의 피험자가 배정되었다. 실험과제는 Crews(1968)의 축구 패스 정확성 과제였다. 첫째 날, 사전검사를 실시하여 수집된 자료를 분석한 결과 고동기 집단과 저동기 집단에 유의한 차이가 없음을 확인한 후 본 실험이 시작되었다. 습득단계와 파지단계는 각각 2(동기수준)×2(피드백)×5(분단), 2(동기수준)×2(피드백)×2(분단)요인 설계 하에 이루어 졌다. 분석결과는 다음과 같다. (a) 고동기 집단들이 저동기 집단들 보다 습득단계에서 우수한 연습효과를 보여주었다. (b) 자

The purpose of this study was to analyze psychological factors changes during recovery and how psychological factors influence the physical recovery of injured athletes. The subjects comprised 21 injured athletes of middle school with moderately serious or serious injuries. The psychological variables were mood state, subjective estimation of injury, adherence and were accessed continuously from beginning of treatment to its completion. This result indicated that as subjects recovered from their

본 연구의 목적은 학습자의 동기수준에 따른 자기통제 피드백의 제시가 축구 개방기술 과제(드리블 과제)의 학습에 어떠한 차별적 영향을 미치는지를 규명하는 것이었다. 근본적으로는 이전의 연구(육동원, 윤용진, 이한우, 2005)로서 폐쇄기술과제에서 나타난 ‘동기수준에 따른 자기통제 피드백의 차별적 학습효과’가 개방기술 과제에서도 유효하게 나타날 것인지를 검증하였다. 연구대상은 중학교 남학생 40명이었으며, 동기 검사지를 통하여 동기수준이 높은 집단 20명(self-control group:10명, yoked group:10명)과 동기수준이 낮은 집단 20명(self-control group:10명, yoked group:10명)으로 분류되었다. 본 연구에 사용된 과제는 Crew(1968)의 축구 기능테스트 중 축구 드리블과제를 사용하였다. 둘째 날과 셋째 날 이루어진 습득단계와 파지단계는 각각 2(동기수준)×2(피드백)×6(분단), 2(동기수준)×2(피드백)×2(분단)요인 설계 하에 이

본 연구의 목적은 언어적인 진술로 구성된 내부적 주의초점 피드백과 외부적 주의초점 피드백의 차별적인 학습효과를 검증하는 것이었다. 사용된 과제는 볼링 투구과제였으며, 연구 대상자는 남자 중학생 30명 이었다. 이들은 내부적 주의초점 피드백 집단, 외부적 주의초점 집단, 그리고 통제집단에 각각 10명씩 무선 배정되었다. 연구대상자들은 연습단계 이틀 동안 6게임 마지막 날 파지검사로서 2게임, 총 8게임을 수행하였다. 종속변인으로서 볼링점수와 동작점수가 기록되었다. 실험설계에 따라 반복측정에 의한 삼원 변량분석과 이원변량분석을 실시하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 볼링점수의 분석에서 외부적 주의초점 피드백 집단은 통제집단보다 우수한 연습효과를 나타냈다. 둘째, 볼링점수의 분석에서 외부적 주의초점 피드백 집단은 내부적 주의초점 피드백 집단과 통제집단보다 우수한 학습효과를 나타냈다. 셋째, 동작점수의 분석에서 내부적, 외부적 주의초점 피드백 집단은 통제집단보다 우수한 연습 및 학습

본 연구는 스포츠교육 모형의 적용이 중학생의 내적동기, 자기효능감, 집단응집력의 변화에 어떠한 영향을 미치는지에 대해 알아봄으로써 심리학적 관점에서의 분석과 교육적인 가치를 모색해 보는데 그 목적을 두고 있다. 연구대상은 인천 B 중학교 2학년 6개 학급 228명을 대상으로, 스포츠교육 모형을 적용한 집단을 실험집단으로 하여 3개 학급 114명과 전통적 수업모형을 적용한 집단을 통제집단으로 하여 3개 학급 114명으로 구분하여 14주간 수업을 실시하였다. 사전, 사후 단계로 시기를 나누어 동시에 각 집단에서 내적동기, 자기효능감, 집단응집력 검사지를 이용하여 자료를 수집하였다. 스포츠 교육모형의 적용에 따른 내적동기, 자기효능감, 집단응집력의 변화에 대한 효과를 추론하기 위해 사전, 사후로 시기를 나누어 반복 측정하는 이원변량분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 분석논의 후, 결론은 첫째, 스포츠교육 모형의 적용은 중학생의 내적동기에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 스

이 연구는 댄스 스포츠에 참여한 중년 여성들의 스트레스 대처와 삶의 질의 관계를 규명하고 나아가서 중년여성들의 스트레스 대처 프로그램 개발에 기초 자료를 제공하는 데 본 연구의 목적이 있다. 연구의 대상은 2008년 대전시에 거주하며, 댄스스포츠에 참여하는 35세-60세의 중년여성 350명을 선정하여, 321부가 실제 분석에 사용되었으며 측정도구는 임미숙(2001)이 재구성한 것을 장영자(2003)가 사용한 스트레스 대처 검사지와 조옥성(2007)의 연구에서 개발한 삶의 질 검사지를 사용 하였다. 자료분석은 검사지의 신뢰도(Cronbach`s α)와 타당도(탐색적, 확인적 요인분석)를 검증하고 개인특성변인간의 차이를 알아보기 위해 One-way ANOVA일원변량분석을 실시하였으며, 인과관계 분석을 위해 상관분석과 경로분석을 실시하였다. 첫째, 댄스스포츠에 참여하는 중년여성들의 개인적 특성변인은 스트레스 대처의 하위요인(연령, 학력)에 유의한 차이가 나타났다. 연령은 사회적지지 추구와

The purpose of the present study is to develop a scale on stress of college golf athletes and to verify structural feasibility about a checklist. As a result of exploratory factor analysis with the subject of 157 persons, the total of 23 question items including 6 question items of stress related to performance, 4 question items of situational stress, 5 question items of physical stress, 4 question items of psychological stress and 4 question items of interpersonal relations' stress were extract

The purpose of this study was to examine differential learning effect of internal and external focus feedback on difficulty of task. Used tasks were 3m(simple task) and 5m(complexity task) golf putting. The subjects were forty middle school male-students. There were four groups consisted of ten boys in each group. The four groups were SI(simple task, internal focus feedback), SE(simple task, external focus feedback), CI(complexity task, internal focus feedback), and CE(complexity task, external