Minseo Park

최근 사회와 기술의 빠른 발전으로 노동시장에도 많은 변화가 요구되고 있다. 이러한 환경에서 우리 청소년들이 새로운 변화에 유연하게 대처하면서 기회를 효과적으로 활용할 수 있도록 진로 교육이 새로운 방향으로 전개되어야 한다. 이를 위해서 기업가정신을 통해 창의성과 도전정신을 바탕으로 사회에 적극적이고 탄력적으로 대처할 수 있는 방안이 마련되어야 한다. 이에 이 연구에서는 청소년의 기업가정신이 진로결정 자기효능감과 진로성숙도에 미치는 영향을 파악하기 위하여 청소년 기업영재들과 일반학생들을 대상으로 실증연구를 실시하였다. 분석을 위하여 SPSS 21.0과 SPSS Macro Process를 사용하여 기업영재학생들과 일반학생들의 기업가정신, 진로결정 자기효능감 및 진로성숙도의 차이를 알아보고 기업가정신과 진로성숙도의 관계에서 진로결정 자기효능감의 매개효과를 분석하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 청소년들의 기업가정신은 진로결정 자기효능감과 진로성숙도에 영향을 미치는 것으로

[연구목적] 이 연구는 청소년의 기업가정신이 자기주도학습과 창의성에 미치는 영향을 파악하기 위하여 청소년들을 대상으로 실증연구를 실시하였다. [연구방법] 연구 대상은 기업가정신 교육을 받고 있는 중․고등학생 233명이고, 분석 도 구로 SPSS 21.0과 SPSS Macro Process를 사용하여 청소년들의 기업가정신이 자기주도 학습과 창의성에 미치는 영향을 알아보고 기업가정신과 창의성의 관계에서 자기주도학습 의 매개효과를 분석하였다. [연구결과] 연구의 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 청소년들의 기업가정신은 자기주도학습과 창의성에 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 자기주도학습이 기업 가정신과 창의성 관계에서 유의한 매개효과를 보이는 것으로 나타났다. [연구의 시사점] 본 연구는 청소년들의 기업가정신이 자기주도학습과 창의성에 미치는 영향을 경험적 연구를 통하여 규명함으로써 청소년들이 자기 주도적으로 창의적 사고를 발현시키는데 기업가정신의 중요성을 확인했다는 것에

본 연구는 온라인 문제기반학습에서 학습자의 학습행태에 따른 학습유형을 파악하고 각 학습유형의 특징을 조사하여 효과적인 온라인 문제기반학습 설계를 위한 시사점을 도출하기 위해 수행되었다. 본 연구를 위해 6주 동안 K대학에서 운영된 문제기반학습 프로그램에 참여한 1,341명의 초·중학생의 온라인 활동 데이터가 수집되었고, 이를 통하여 학습자들의 학습행태를 나타내는 48개의 변인이 추출되었다. 추출된 변인은 학습자들의 학습유형을 구분하기 위한 계층적 군집분석 기법에 활용되었으며, 구분된 학습유형에 따라 학습행태와 학업성취도 측면에서 어떠한 차이가 있는지 비교·분석하였다. 그 결과, 학습자의 온라인 학습유형은 학습참여 수준에 따라 ‘고수준 학습참여형(군집 1)’, ‘중수준 학습참여형(군집 2)’, ‘저수준 학습참여형(군집 3)’으로 구분되었다. 또한, 학습참여 수준이 높은 군집이 높은 학업성취도를 얻은 것으로 확인되었다. 이러한 결과를 바탕으로 온라인 문제기반학습을 효과적으로 설계·운영하

본 연구는 초등학교 교사들이 생각하는 창의․인성에 대한 암묵적 이론을 살펴봄으로써 정책적으로 제시된 창의․인성에 대한 개념을 이해하고 창의성과 인성을 겸비한 인재를 양성하기 위한 교육적 기초를 마련하기 위하여 수행되었다. 연구를 위하여 창의․인성교육 활성화 방안 연구에 제시된 창의성 요소, 인성 요소, 그리고 학습목표를 분석하여 초등학교 교사들의 창의․인성에 대한 암묵적 이론을 묻기 위한 문항을 제작하였고, 회수된 자료에 대하여 탐색적 요인분석을 실시하였다. 그 결과 초등학교 교사들이 생각하는 창의․인성에 대한 암묵적 이론은 인간관계 덕목, 확산적 사고, 창의적 동기, 도전정신, 그리고 창의․인성적 문제해결력의 다섯 요인으로 구성됨을 알 수 있었다. 이러한 연구결과는 초등학교 교사들이 생각하는 창의․인성에 대한 암묵적 이론에는 창의․인성교육에서 제시하는 창의성 요소와 인성 요소 뿐만 아니라, 이 둘의 교집합을 이루는 부분도 포함하고 있다는 것을 나타내주는 것이었다. 이와 같은 결과가

본 연구는 영재 학습자를 대상으로 생애목표 프로파일을 확인하고, 생애목표 프로파일에 따라 미래지향시간관, 그릿, 자기통제에 있어 차이가 나타나는지를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 사이버영재교육원에 재학 중인 학생 1,105명(초등 5·6학년 696명, 63%, 중학교 1·2·3학년 409명)이 연구에 참여하였다. 8가지 생애목표(물질적 부, 명예, 이미지, 성장, 사회기여, 관계, 건강, 영성)에 응답한 점수를 바탕으로 생애목표 프로파일을 확인한 결과, 6개의 프로파일을 가정한 모형을 최종 모형으로 선택하였다. 6개의 프로파일은 프로파일의 특성에 따라 모든 생애목표 점수가 높은 고목표형, 모든 생애목표 점수가 평균보다 다소 높은 중고목표형, 모든 생애목표 점수가 평균보다 다소 낮은 중저목표형, 모든 점수가 낮은 저목표형, 물질·명예·이미지 생애목표는 낮고 성장·기여 생애목표만 상대적으로 높은 성장-기여목표추구형, 물질·성장·건강 생애목표만 상대적으로 높고, 다른 목표는 낮은 물질-성

본 연구는 사이버교육을 활용한 교육 후 선발 방식에 대한 학부모의 인식을 살펴보고, 사이버교육을 활용한 선(先)교육 후(後)선발 제도의 도입과 확산을 위한 시사점을 도출하기 위하여 수행되었다. 연구를 위하여 K 사이버영재교육원에 재학 중인 학생의 학부모를 대상으로 설문지를 배포하였고, 회수된 설문지 중 448부를 분석에 활용하였다. 연구결과에 따르면 학부모들의 사이버교육을 활용한 교육 후 선발 방식에 대한 이해도, 공정성, 적절성, 만족도, 지속가능성, 신뢰성은 전반적으로 높은 것으로 나타났다. 학부모 특성에 따른 인식의 차이를 살펴본 결과, 사이버교육 후 선발 경험이 있는 학부모가 경험이 없는 학부모 보다 모든 요인에서 유의미하게 높은 수치를 나타냈다. 또한, 학부모들의 사이버교육 후 선발 방식에 대한 인식을 묻는 개방형 문항을 분석한 결과, 영재교육 기회 확대, 공정한 선발, 교육을 통한 영재성 계발, 사교육에 영향을 받지 않는 선발, 책임감 및 성취감 고취, 시공간의 자율성 및

본 연구는 다양한 문제기반학습 콘텐츠에서 각 콘텐츠에 따라 학습자가 느끼는 흥미와 도전감은 다른지, 이러한 흥미와 도전감의 차이에 영향을 미치는 문제의 특성(구조화, 실제성, 복잡성, 교과관련성, 문제유형)은 무엇인지를 밝히고자 수행되었다. 본 연구는 21개의 수학․과학 융합 분야 문제기반학습 콘텐츠를 수행한 중학생 231명을 분석에 포함하였다. 학습자의 흥미와 도전감에 영향을 미치는 콘텐츠 수준 변인을 탐색하기 위해 상위 수준, 즉 문제의 특성이 하위수준인 학습자의 흥미와 도전감에 미치는 영향을 살펴보기 위해 다수준 자료(Multilevel data)를 활용하여 다층분석을 실시하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 콘텐츠의 특성에 따라 학습자의 흥미와 도전감은 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 문제의 구조화 정도와 문제유형이 학습자의 흥미에 영향을 미치는 것으로 나타나, 문제의 비구조화 정도가 높을수록, 그리고 문제가 고차적 사고를 요구하는 유형일수록, 학습자의 흥미가 높아

지역상점 간 콜라보레이션은 지역상점의 자본과 역량의 한계를 극복할 수 있는 대책으로 주목받고 있으나, 현재 지역상점을 대상으로 한 연구가 부재한 상황이다. 이에 따라, 본 연구는 지역상점 간 콜라보레이션 과정에서 발생하는 실질적인 니즈를 발견하고 이를 토대로 지역상점 간 콜라보레이션 플랫폼의 디자인 전략을 수립하는 것을 목적으로 한다. 이에 지역상점 콜라보레이션 이해관계자 대상의 반구조화 인터뷰를 진행했고, 수집된 데이터를 개방형 코딩과 어피니티 다이어그램 기법을 통해 분석하였다.<br/> 분석 결과, 기업의 콜라보레이션 동기와 차별화되는 개인적 동기와 사회적 동기를 발견하고, 투입하는 자원과 역량에 따라 역할이 분담되는 방식을 파악하였다. 또한, 역량 미비로 인한 초기 기획의 어려움, 공통된 가치를 추구하는 파트너 구인의 어려움, 지역상점 커뮤니티의 필요 등의 진행 과정에서 발생하는 니즈를 도출하였다.<br/> 분석 결과를 바탕으로 지역상점 간 콜라보레이션을 돕는 플랫폼 디자인 전

이 연구는 온라인 영재교육 학습자의 창의적 문제해결 과제 수행 특성을 이해하고, 창의적 문제해결 과정 평가 문항을 개발하기 위해 수행되었다. 연구를 위해, 이론적으로 도출된 창의적 문제해결 과정 요소에 보고서 분석을 통해 확인된 학습자의 창의적 문제해결 과제 수행 특성을 연계하여 평가 문항을 개발하였다. K 대학 사이버영재교육원에 재학 중인 학습자 120명의 창의적 문제해결 보고서가 개발된 문항을 통해 평가되었고, 수집된 평가데이터는 피험자, 평가 문항, 평가자를 고려한 다국면 Rasch 모형을 통해 분석되었다. 수집된 데이터는 다국면 Rasch 모형 분석에 적합한 것으로 나타났다. 학습자의 창의적 문제해결 과제 수행 수준별 특성을 살펴본 결과, 창의적 문제해결 과제 수행 수준이 낮은 단계에선 문제발견 과정의 특성이 나타나지 않은 반면, 수행 수준이 높아질수록 선행지식을 활용하여 문제를 발견하고 다양한 아이디어를 생성하여 정교하게 문제를 해결하는 특성이 나타났다. 이 연구의 결과가

본 연구의 목적은 온라인 영재교육 맥락에서 자기조절인식, 자기조절행동, 학업성취도가 시간의 흐름에 따라 어떤 변화 양상을 보이는지 예측하고, 세 변인 간 상호적 교차 관계를 면밀히 검증하는 것이다. 이를 위해 K대학 사이버영재교육원에서 제공하는 온라인 영재교육에 참여한 학습자 659명의 데이터를 총 세 시점에 걸쳐 수집하였으며, 자기회귀교차지연 모형을 사용하여 데이터를 분석하였다. 그 결과, 온라인 영재교육 학습자의 자기조절인식, 자기조절행동, 학업성취도가 교육이 진행되는 과정에서 안정적으로 예측이 유지된 것을 확인하였다. 변인들 간 교차지연 효과는 자기조절인식의 경우, 자기조절행동과의 교차지연 효과가 유의하였으며, 자기조절행동은 자기조절인식과의 교차지연 효과, 학업성취도와의 교차지연 효과가 모두 유의하였다. 마지막으로 학업성취도는 자기조절인식과의 교차지연 효과, 자기조절행동과의 교차지연 효과가 모두 유의한 것으로 나타났다. 흥미로운 점은 이전 시점의 자기조절인식이 이후 시점의 자기

이 연구는 중학교 3학년에서 고등학교 1학년으로 이어지는 전환기 청소년을 대상으로 창의적 성격 유형과 시점 간 전이 양상, 전이에 영향을 미치는 요인을 규명하고자 하였다. 이를 위해 한국아동청소년패널조사(KCYPS 2018) 3차와 4차 자료를 활용하여, 창의적 성격 척도 점수로 잠재전이분석(LTA)을 실시하였다. 분석 결과, 전환기 청소년의 창의적 성격은 ‘창의적 성격 우세’, ‘복합적 성격’, ‘비창의적 성격 우세’의 세 가지 유형으로 분류되었으며, 두 시점 모두에서 ‘비창의적 성격 우세’가 가장 높은 비율을 차지하였다. 전이 양상에서는 다수가 동일한 프로파일을 유지하였으나, 일부는 상향 또는 하향 전이 경향을 보였다. 전이에 영향을 미치는 요인을 살펴본 결과, 자아존중감과 삶의 만족도는 상향 전이, 하향 전이, 유지에 일부 영향을 미쳤으나, 친구관계는 유의한 영향을 미치지 않았다. 이러한 결과는 전환기 청소년의 창의적 성격 발달이 심리적 자원과 사회적 맥락 속에서 안정성과 변화

이 연구는 과학영재 개발역량 함양 프로그램을 분석하고 개선방안을 도출하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 정책집행의 상향적 접근 방법을 통해 담당교사의 인식을 분석하였으며, 총 5개 영재학교와 18개 과학고등학교, 그리고 11개 과학영재교육원의 담당교사들이 연구에 참여하였다. 분석결과 담당교사들은 프로그램을 통해 학생들이 함양 해야 할 핵심역량을 자기주도성, 과제집착력, 창의적 사고력, 협업능력에 두고 있었다. 그리고 프로그램의 효과적인 운영을 위해서는 우수한 교육사례의 발굴과 다양한 교사연수프로그램이 지원될 필요가 있으며, 전문가와의 협업 및 관련 전문기관과의 네트워킹에 대한 요구가 높은 것으로 분석되었다. 이에 따라 프로그램의 운영을 활성화하기 위한 정책대안을 정책집행의 상향적 관점에서 제안하고자 하였다.

본 연구는 국가수준 과학영재교육 기관들의 과학창의인재에 대한 추수관리 실태를 파악하기 위한 조사 연구이다. 연구의 목적은 영재교육 수혜자가 교육을 마친 후에도 경쟁력 있는 창의적 과학인재로 지속성장할 수 있도록 정부 및 유관 기관이 체계적으로 지원할 교육 정책적 시사점을 도출하는데 있다. 구체적으로, 과학고 및 과학영재학교가 졸업생들이 지속성장할 수 있도록 어떤 지원, 관리를 하고 있는지에 대한 현황과 그에 대한 관계자의 인식을 조사하는데 목표를 두었다. 본 연구는 과학영재교육 현장의 우수 사례를 바탕으로 전 기관들의 실태를 분석함으로써 현장친화적인 실효성 있는 대안을 제시할 수 있다는 데 의의가 있다. 연구 참여 기관은 15개 과학고와 4개 과학영재학교이다. 자료 수집은 면담과 설문조사를 통해 이루어졌으며, 질문과 설문은 19개 학교의 추수관리 현황과 담당부서 관리자의 인식을 확인하는 내용이다. 자료 분석은 현황에 대해서는 ‘과학영재 추수관리체제 개념모델’(강정하 외, 2014)을

시민 공화주의는 시민의 참여로 공적 문제를 결정한다는 의미에서 자치, 법치, 공동선, 그리고 시민적 덕성을 핵심 가치로 삼고 있는 공화주의 이념을 현대적 맥락에 맞게 재구성하려는 노력이다. 또한 현대 자유주의와 대의제민주주의가 갖는 참여의 배제와 한계, 그로 인한 민주적 정당성의 훼손이라는 문제를 제기함과 동시에 이의 극복을 위한 시민성 교육의 중요성을 환기시킨다.이 글은 지자체가 제정한 민주시민교육지원 조례와 숙의민주주의 조례를 본래적 공화주의 입장에서 살펴보고자 했다. 구체적으로 앤드류 피터슨의 세 가지 시민교육분석틀인 시민의 책무·공동선·시민적 덕성을 민주시민교육지원 조례에 적용하였고 숙의민주주의 조례에는 마지막 의제인 시민 숙의의 다섯 가지 원칙을 적용하여 분석하였다. 그 결과로 민주시민교육의 개념에서부터 기본원칙 그리고 교육내용에 시민적 책무와 시민적 덕성 그리고 공동선에 대한 이해가 내포되어 있음을, 시민 숙의는 숙의민주주의 조례의 정의부터 기본원칙, 숙의 방법, 시민 숙

이 연구는 온라인 비형식교육 플랫폼 엔트리 참여자의 완주 결정요인 탐색을 위해 수행되었다. 이 연구에서는 참여자의 행동 데이터를 기반으로 12개의 예측변인을 생성하였고, 이를 랜덤 포레스트와 설명 가능한 인공지능 기법인 SHAP을 적용하여 완주 예측 모형의 성능과 투입된 변인의 상대적 중요도를 평가하였다. 그 결과, 모형은 높은 판별력과 안정적인 예측 정확도를 보였다. 한편, 발견 콘텐츠 수행 횟수, 블록 사용 횟수, 발견 콘텐츠 부분 수행 횟수가 전체 기여도의 약 76%를 차지하며 주요 결정요인으로 확인되었다. 발견 콘텐츠 학습 시작일, 로그인 기간, 프로젝트 조회 수, 발견 콘텐츠 외 학습 횟수, 로그인 횟수는 보조 결정요인, 역할 유형, 좋아요 수, 댓글 수, 게시글 수는 완주에 미치는 영향이 상대적으로 적은 부차적 결정요인으로 나타났다. 이는 행동 데이터가 온라인 비형식교육 완주를 설명할 뿐 아니라 참여 유지 전략 수립에 활용될 수 있음을 시사하는 것이었다.