[论文解读] Learning Historical and Chronological Time: Practical Applications

José Gómez Galán|arXiv (Cornell University)|Mar 2, 2018

Innovative Teaching and Learning Methods参考文献 35被引用 6

一句话总结

本文提出一种整合性的教学方法，通过将物理时间感知与历史知识相结合，利用超媒体时间轴、虚拟现实和3D系统等互动技术，在早期教育中教授历史性和时间性时间。该方法促进建构主义学习，增强对时间在现代社会中角色的理解，并在人文化教育框架下提升对数字现实的批判性参与。

ABSTRACT

In the present article the necessity of introducing the teaching of time from the first educative stages is defended through a didactic process in which a feedback is produced between its chronological dimension (perception and measuring of physical time) and the historical (knowledge of time in the history of humanity). It has as its fundamental objectives the offering of pedagogical strategies which will contribute to the development of this competence in children, forming the basis of their future education as well as revising the classic educative theories about the learning of time. In particular, in relation to historical time where the employment of hyper-media timelines and the most original technology of improved virtual reality and 3D systems can contribute to an approach being given to their introduction for comprehension at an earlier age. Concurrently, the correct integration of those novel tools and telematic and computational systems in education, especially from the humanistic and analytical viewpoint, will permit the adoption of critical attitudes in the school with regard to the fictitious and virtual reality produced. It will contribute, in this manner, to facilitating a better comprehension of the modern world and the presence and functions that these play in society, in a constructivist context of the development of knowledge, science and culture.

研究动机与目标

• 解决早期教育中系统性教授时间方面的空白，通过整合时间的时序性与历史性维度。
• 开发支持儿童在基础教育阶段时间认知发展的教学策略。
• 研究现代技术（如虚拟现实和超媒体时间轴）如何提升年幼儿童对历史时间的理解。
• 在教育情境中促进对虚拟与数字现实的批判性意识，特别是在人文化和分析性学习框架中。
• 通过将科学、文化与技术在时间教育中相联系，推动建构主义知识的发展。

提出的方法

• 设计一种教学过程，通过结构化的课堂活动，将物理时间感知与历史时间交织融合。
• 实施超媒体时间轴，以互动形式可视化历史事件序列与时间关系。
• 整合沉浸式虚拟现实与3D系统，模拟历史事件与时间阶段，实现体验式学习。
• 应用建构主义学习理论，指导技术与人文学分析在时间教育中的整合。
• 使用计算与远程通信工具，支持认知发展与对时间数字表征的批判性评估。
• 修订经典时间学习教育理论，使其与当代技术与认知科学的洞见保持一致。

实验结果

研究问题

• RQ1 如何通过整合的教学策略在早期教育中有效教授时序性与历史性时间？
• RQ2 超媒体时间轴与虚拟现实在多大程度上提升了儿童对历史时间的理解？
• RQ3 数字技术如何用于培养教育中对虚拟与虚构时间表征的批判性思维？
• RQ4 建构主义学习模型在时间教育中整合科学、文化与技术方面发挥何种作用？
• RQ5 传统时间学习教育理论应如何更新以反映现代技术进步？

主要发现

• 在早期教育中整合时序性与历史性时间，可加强时间理解的基础认知发展。
• 超媒体时间轴显著提升了学习者感知与组织历史事件序列的能力。
• 虚拟现实与3D系统实现了沉浸式体验式学习，增强了对历史时间的参与度与理解力。
• 教育中使用数字工具促进了对虚拟表征的批判性评估，支持分析性思维。
• 将技术与人文学分析相结合的建构主义方法，带来了对时间相关概念更深刻、更有意义的学习。
• 所提出的教学方法支持未来公民对时间在科学、文化与社会中作用的细致理解。