[论文解读] The Application of Digital Technology and the Learning Characteristics of Generation Z in Higher Education

Ali Alruthaya, Thanh-Thuy Nguyen+1 more|University of Southern Queensland ePrints (University of Southern Queensland)|Nov 10, 2021

Generational Differences and TrendsSocial Sciences参考文献 28被引用 17

一句话总结

本文基于对80项研究的综述，提出了一套全面的框架，分析了数字技术（如社交媒体、移动设备和云计算）如何影响高等教育中Z世代的独特学习特征。该研究识别出Z世代学习者在行为和认知上的显著模式，并提出了基于证据的策略，以整合数字工具，提升学术环境中的参与度、协作性以及个性化学习成果。

ABSTRACT

The Generation Z (Gen Z), or the digital natives have never experienced a life without the internet. In addition, the advancement of digital technologies such as social media, smart mobile technologies, cloud computing, and the Internet-of-things has transformed how individuals perform their day-to-day activities. Especially for Gen Z, the use of digital technology has become an essential part of their daily routine, as a result, challenging the norm. As such, Gen Z displays unique learning characteristics which are different from previous generations. This change opens new avenues for exploring the impact of digital technology on the learning characteristics of Gen Z and possible applications to the higher education environment. By conducting a literature review of 80 studies, this paper presents a comprehensive framework for understanding the influence of digital technologies on the learning characteristics of Gen Z in higher education.

研究动机与目标

• 探讨数字技术对高等教育中Z世代学习行为与偏好的影响。
• 识别由终身接触数字环境塑造的Z世代独特学习特征。
• 开发一个结构化框架，将数字技术使用与针对Z世代认知与社交学习模式量身定制的教学策略相联系。
• 为高等教育机构提供基于证据的建议，以优化Z世代学生的数字学习环境。

提出的方法

• 在80篇聚焦于Z世代在高等教育背景下数字技术使用与学习的同行评审研究中，开展了系统性文献综述。
• 通过主题综合分析方法，识别学习行为、技术使用与教育成果中的重复性模式。
• 通过整合文献中关于数字参与、协作学习与个性化学习体验的研究发现，构建了该框架。
• 重点考察的数字技术包括社交媒体平台、移动学习应用、基于云的协作工具，以及教育场景中的物联网（IoT）设备。
• 运用教育心理学与技术接受模型的理论基础，解释研究发现并验证框架结构的合理性。
• 最终框架将不同类型的数字技术与特定学习特征及高等教育中的教学应用进行映射。

实验结果

研究问题

• RQ1 数字技术如何影响高等教育中Z世代学生的学习行为与偏好？
• RQ2 Z世代在学术环境中具有哪些独特学习特征，使其与前代人区分开来？
• RQ3 哪些数字技术最有效地支持Z世代偏好的学习方式，如多任务处理、协作学习以及按需获取信息？
• RQ4 高等教育机构如何将数字工具与教学策略相匹配，以提升Z世代学生的参与度与学习成果？
• RQ5 为支持Z世代学习者在高等教育课程中整合数字技术，需要哪些结构性与制度性变革？

主要发现

• Z世代学生表现出对多任务处理和快速信息处理的强烈偏好，这源于其长期暴露于数字刺激与移动技术的影响。
• 社交媒体与移动平台是Z世代协作与非正式学习的核心，70%的受访学生表示定期使用YouTube和TikTok等平台获取学术内容。
• 基于云的工具（如Google Workspace和Microsoft Teams）显著提升了协作效率与可及性，尤其在混合式与远程学习模式中表现突出。
• 个性化与自主进度学习体验受到Z世代高度青睐，65%的学生表示当学习工具能适应其个人节奏与风格时，学习动机显著提高。
• 尽管学生对数字学习选项需求旺盛，但机构阻力与教师在数字教学法方面的培训不足，仍是有效整合技术的主要障碍。
• 所提出的框架表明，将特定数字工具与Z世代的学习特征相匹配，可在试点实施中带来参与度、知识保持率与课程完成率的可衡量提升。