[논문 리뷰] Influence of COVID-19 confinement in students performance in higher education

Tania Martín González, M.A. de la Rubia외 5명|arXiv (Cornell University)|2020. 04. 20.

Online Learning and Analytics인용 수 119

한 줄 요약

이 연구는 마드리드에서 세 과목에 걸쳐 458명의 학생을 분석하고 COVID-19 봉쇄가 학생 성과에 유의미한 긍정적 영향을 미쳤으며, 학습이 더 지속적인 학습 패턴으로 이동했을 수 있음을 시사한다.

ABSTRACT

This study explores the effects of COVID-19 confinement in the students performance in higher education. Using a field experiment of 458 students from three different subjects in Universidad Autonoma de Madrid (Spain), we study the differences in assessments by dividing students into two groups. The first group (control) corresponds to academic years 2017/2018 and 2018/2019. The second group (experimental) corresponds to students from 2019/2020, which is the group of students that interrupted their face-to-face activities because of the confinement. The results show that there is a significant positive effect of the COVID-19 confinement on students performance. This effect is also significative in activities that did not change their format when performed after the confinement. We find that this effect is significative both in subjects that increased the number of assessment activities and subjects that did not change the workload of students. Additionally, an analysis of students learning strategies before confinement shows that students did not study in a continuous basis. Based on these results, we conclude that COVID-19 confinement changed students learning strategies to a more continuous habit, improving their efficiency. For these reasons, better scores in students assessment are expected due to COVID-19 confinement that can be explained by an improvement in their learning performance.

연구 동기 및 목표

• COVID-19 봉쇄가 고등교육 학생의 성과에 미치는 영향을 평가한다.
• 봉쇄 이전 코호트와 봉쇄 코호트를 비교한다.
• 작업량(워크로드) 변화가 봉쇄 효과에 영향을 미쳤는지 탐색한다.
• 성적 변화의 원인을 설명하기 위해 봉쇄 이전의 학생 학습 전략을 검토한다.

제안 방법

• Universidad Autonoma de Madrid에서 세 과목에 걸쳐 458명의 학생을 대상으로 한 현장 실험.
• 학생을 대조군(2017/2018 및 2018/2019년)과 실험군(2019/2020년)으로 구분한다.
• 집단 간 평가 결과의 차이를 측정한다.
• 평가 활동 변화나 작업량 변화가 봉쇄 효과를 조절하는지 분석한다.
• 봉쇄 이전의 학습 전략을 평가하여 학습 패턴을 이해한다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 COVID-19 봉쇄가 이전 코호트에 비해 학생 평가 성과를 향상시키는가?
• RQ2 평가 활동이 증가한 과목과 작업량이 변하지 않은 과목에서 봉쇄 효과가 나타나는가?
• RQ3 봉쇄 기간 동안 학습 전략의 변화가 관찰된 성적 변화에 설명력이 있는가?
• RQ4 봉쇄와 함께 더 지속적인 학습 습관으로의 전환이 있는가?

주요 결과

• 봉쇄는 학생 성과에 유의미한 긍정적 효과를 가져왔다.
• 봉쇄 이후 평가 형식이 바뀌지 않은 과목에서도 양의 효과가 지속되었다.
• 작업량이 증가한 과목과 변하지 않은 과목 모두에서 효과가 관찰되었다.
• 봉쇄 이전 데이터는 학생들이 지속적으로 공부하지 않았음을 시사하며, 봉쇄가 더 지속적인 학습 패턴을 유도하여 효율성을 향상시켰을 수 있음을 시사한다.