[論文レビュー] Collective design of an online math textbook: when individual and collective documentation works meet

Hussein Sabra, Luc Trouche|arXiv (Cornell University)|Jul 5, 2017

Mathematics Education and Teaching Techniques参考文献 3被引用数 8

ひとこと要約

本論文は、フランスの教育者たちが共同でオンライン数学教科書を設計するプロセスを文書的アプローチ（documentational approach）を用いて分析し、個人の教員の専門的知識が共同文書作成を通じてどのように進化するかを明らかにしている。本研究は、持続的な協働作業が指導的専門知識を強化し、個人の実践を共有され、再利用可能な教育的リソースに変容させることを示している。

ABSTRACT

This paper focuses on the documentation work in the mathematics teaching. We show up the individual and collective components of this documentation. We present a new theoretical framework, the documentational approach which seems adapted for studying this issue. We applied it on a particular project of the French teachers association S\\'esamath: the collective design of an online mathematics textbook. We present a methodology for observing both this collective project and the case of Ana\\"is, a teacher involved in this project. We study her professional interest in S\\'esamath, her didactical interactions with the other project members, and their effects on her professional knowledge.

研究の動機と目的

• 数学教員の専門的知識の発展に、個人的および集団的文書作成の実践がどのように寄与するかを調査すること。
• 共同文書作成の役割が、オープンアクセスのオンライン数学教科書の設計にどのように影響するかを分析すること。
• 集団的プロジェクトへの参加が、教員個人の指導的推論および授業実践にどのように影響するかを理解すること。
• 共同教育リソース作成を研究するための理論的枠組み（文書的アプローチ）を構築し、適用すること。
• 教員主導の教育イノベーションプロジェクトにおける、個人の能動性と集団的知識構築の相互作用を理解すること。

提案手法

• 教育的文脈における個人的および集団的文書作成実践を分析する理論的枠組みとして、文書的アプローチを採用した。
• Sésamathプロジェクトにおける教員アナイーの個人的発展を追跡するため、事例研究を実施した。
• フォーラムの議論、文書の改訂、共同編集会議などのプロジェクト内相互作用から得た定性的データを収集・分析した。
• 参加者間の指導的相互作用のダイナミクスを把握するため、民族学的観察技法を用いた。
• オンライン教科書の発展を、時間の経過に伴う寄与と改訂を追跡することで、集団的文書的リソースとしての進化をマッピングした。
• 分析の妥当性を高めるために、Sésamathプロジェクトの会議議事録および査読付きカンファレンス発表の成果を統合した。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 個人の教員の専門的知識と実践は、共同教科書作成プロジェクトへの参加を通じてどのように進化するか？
• RQ2 オンライン数学教科書の開発過程において、個人的および集団的文書作成実践はどのように共進化するか？
• RQ3 文書的アプローチは、個人的リソースと共有リソースの間の相互作用を理解するためにどのような役割を果たすか？
• RQ4 教員間の指導的相互作用は、教科書開発の質と方向性にどのように影響を与えるか？
• RQ5 共同文書作成の長期的影響は、教員の専門的アイデンティティと指導的設計にどのような影響を及えるか？

主な発見

• 共同設計プロセスは、特に指導的内容知識と課題の順序付けに関するアナイーの専門的知識を顕著に向上させた。
• 共同文書作成は、個人の貢献をはるかに超えた、共有され、再利用可能な文書的リソースの出現をもたらした。
• アナイーの参加は、繰り返しの改訂と同僚からのフィードバックへの関与を通じて、指導的反省の増加が顕著に見られた。
• 文書的アプローチは、個人の能動性と集団的リソース開発のダイナミックな相互作用を的確に捉えることに成功した。
• 本プロジェクトは、持続的な協働作業が個人の実践を制度的で高品質な教育的資料に変容させることを示した。
• 最終的な教科書は、多様な指導的視点と実際の教室で検証された内容を統合したハイブリッドな文書的実体として生まれ変わった。