[論文レビュー] An inquiry into the reproduction of physics-phobic children by physics-phobic teachers

Takehiro Azuma, Keiichi Nagao|ArXiv.org|Mar 21, 2008

Educational Research and Pedagogy被引用数 6

ひとこと要約

本研究は、日本の教育学生が将来の学習者に物理嫌いを伝染させることを調査し、教員候補者が高度な物理学および数学に対して自信を欠いているにもかかわらず、それらを学んできたことを明らかにした。1年次理科学教育専攻の学生を対象にしたクイズとアンケート調査により、物理および数学III/Cにおける自己評価が低いことが判明。物理嫌いの循環を断ち切るため、博士研究員の導入、数学教育の強化、科学嫌いへの的確な支援策の導入を提案する。

ABSTRACT

Recently in the authors' country Japan, the unpopularity of natural science among children has been a serious problem. Especially, physics is unpopular because physics requires mathematics. One of the reasons of this problem is that teachers themselves do not like physics. We focus our attention on the ``teachers in embryo'', namely the undergraduate students in a course for school teachers. We conducted a questionnaire and a quiz on the undergraduate students in the first grade of the Department of Science Education, Ibaraki University. We report the result of the questionnaire and the quiz, and also make suggestions to improve the present situation.

研究の動機と目的

• 日本の将来の理科学教員における物理および数学嫌いの度合いを調査すること。
• 1年次教育学生の物理および高度数学における学術的背景と自己認識された能力を評価すること。
• 将来の教育者に物理嫌いを助長する教師養成におけるシステム的要因を特定すること。
• 物理嫌いを減少させ、科学的リテラシーを向上させるために、実行可能な改革を提言すること。

提案手法

• 中学校および1年次高校の学習指導要領に含まれる物理および数学の問題5問を含む15分間のクイズを実施した。
• 高校および大学での科目履修、自己評価、試験準備に関する構造化されたアンケートを実施した。
• いばらき大学の1年次理科学教育専攻学生22名の回答を分析した。
• 得られた結果をもとに、特に数学III、数学C、物理における内容習得と自己認識のギャップを特定した。
• 3つの改革戦略を提言した：博士研究員の導入、数学教育の強化、科学嫌いへの的確な支援策。
• 日本の全国学力調査の指導要領を参照し、カリキュラムおよび評価基準の文脈を明確にした。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 日本の将来の理科学教員は、物理および高度数学に対してどの程度の自信を示しているのか。
• RQ2 物理および数学の学習経験が、教員養成学生の自己認識された習得度にどの程度相関しているのか。
• RQ3 入学試験のプレッシャーとカリキュラム設計が、将来の教員に物理嫌いをどのように形成しているのか。
• RQ4 物理および数学III/Cを学んできた学生が、それらの科目に対して低い自信をもつのはなぜか。
• RQ5 教員養成プログラムは、物理嫌いの世代を超えた伝播をどのように遮断できるか。

主な発見

• 物理Iについては、高校で学習した12名中、自信をもつと回答したのは2名にとどまった。
• 数学IIIについては22名中2名が習得したと感じており、数学Cについては1名が自信を持っていると回答した。
• 物理Iを学んできた12名中、実際に習得したと感じたのは2名にとどまり、自信と習得度の大きなギャップが生じていることが明らかになった。
• 学生の過半数（22名中12名）が入学試験対策のために物理Iを学んできたが、そのうち実際に習得したと感じたのは2名にとどまり、意味的理解よりも暗記学習が優先されていることが示唆された。
• 高度数学および物理への低い自信と、『文系』（人文学）分野への進学意思の間には強い相関が認められた。
• 本研究は、教員候補者における物理嫌いが、カリキュラム設計、評価のプレッシャー、教育的支援の欠如に根ざしたシステム的問題であると結論づけた。