[論文レビュー] Attitude and Motivation towards Learning Physics

Ryan Manuel D. Guido|arXiv (Cornell University)|May 6, 2018

Science Education and Pedagogy参考文献 1被引用数 104

ひとこと要約

446名の工学および技術系学生を対象とした研究は、物理の学習に対する態度と動機の間に有意差がないこと、そしてそれらの関係はごく僅かであることを示しており、講師の影響が重要であることを示唆している。

ABSTRACT

Physics is considered as one of the most prevailing and problematic subjects by the students in the realm of science. Students perceived physics as a difficult subject during high school days and become more evasive when they reach college. Based on an investigation of 446 engineering and technology students, this study analyses and evaluates the relationship between attitude and motivation of engineering and technology students towards learning physics. It shows that there is no significant difference in the attitude and motivation of students towards learning physics. Furthermore, there is a negligible degree of relationship for attitude and motivation. The relationship between attitude and motivation is due to chance. This confides that most students found that is unlikely for them to enjoy learning physics because of their professor. Faculty should encourage students in drilling physics problems, students are found to like answering difficult physics questions in ever examination, expresses that they have a mathematical mind.

研究の動機と目的

• 工学および技術系の学生の物理学習に対する態度を調査する。
• 工学および技術系の学生の物理学習に対する動機を調査する。
• サンプル全体で態度と動機が異なるかを評価する。
• 物理の学習における態度と動機の関係の強さを調べる。

提案手法

• 工学および技術系の学生446名を対象とした調査に基づく分析。
• 物理学習に対する態度と動機の定量的評価。
• グループ間を比較する統計的検定と、態度と動機の相関を評価するための統計的検定。
• 物理の学習に対する講師の影響を考慮した結果の解釈。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 工学および技術系の学生の物理学習に対する態度には有意差があるか？
• RQ2 工学および技術系の学生の物理学習に対する動機には有意差があるか？
• RQ3 物理の学習における態度と動機の関係の強さはどの程度か？

主な発見

• 学生の間で物理の学習に対する態度に有意差はない。
• 学生の間で物理の学習に対する動機に有意差はない。
• 物理の学習に対する態度と動機の関係はごく僅かな程度である。
• 態度と動機の関係は偶然によるものである。
• 学生は教授のせいで物理を楽しむ可能性が低い。
• 教員は学生に物理の問題を繰り返し解くよう促すべきである。学生は数学的な思考を持ち、難問を好むと表明している。