[論文レビュー] Exploring Students perceptions of their learning experience and self efficacy in physics online class with project based learning

Mutmainna, Edi Istiyono+2 more|arXiv (Cornell University)|Feb 2, 2026

Problem and Project Based Learning被引用数 0

ひとこと要約

この研究はオンライン物理学PBLコースに在籍する10人の学生を縦断観察し、学習体験と自己効力感を理解するために、IPAと社会認知理論に基づく分析を用いた長期研究です。

ABSTRACT

Project Based Learning (PBL), recognized as an active learning strategy, has been linked to self efficacy of student in prior studies, including those within Physics Education Research. Meanwhile, technological advancements have significantly facilitated the optimization of diverse learning modes, including online learning. However, comprehensive investigations addressing questions such as how students perceive PBL and their self efficacy, what forms of PBL design they prefer, and what benefits and challenges they encounter during its implementation remain underexplored in existing literature. This study sought to uncover the experiences of ten students through longitudinal observation in an online PBL Physics class, focusing on its influence on their self efficacy within a phenomenological study. Data were collected via semi structured, in depth interviews. Social Cognitive Theory, Self Efficacy theory of Bandura, and theoretical framework for the impact of project based learning on educational outcomes were employed as guiding frameworks to shape the interpretation of students experiences and perspectives. Through Interpretative Phenomenological Analysis (IPA), the researchers identified four primary themes representing the experience of students. There are, variety of unique learning experiences based on students perceptions about their character, pivotal experience as a catalyst in the learning process, student self efficacy in Project Based Learning, and self reflection based on prior experience. The findings contribute novel insights for educators in implementing PBL, particularly in online contexts, by highlighting strategies to accommodate diverse student personality characteristics. Moreover, the study provides helpful references for longitudinal research on the interplay between PBL and self efficacy.

研究の動機と目的

• オンライン物理クラスにおけるPBLの認知を調査する。
• オンラインPBLが学生の自己効力感に与える影響を検討する。
• 学習過程を形成する学習体験と触媒を特定する。
• オンライン物理教育におけるPBLの導入による利点と課題を評価する。
• オンラインPBLにおいて多様な学生性格に対応する設計示唆を提供する。

提案手法

• オンラインPBL物理クラスに在籍する10名の長期観察。
• データ収集のための半構造化・深度インタビュー。
• 経験を分析するInterpretative Phenomenological Analysis (IPA)。
• 指導枠組み：Social Cognitive Theory、Banduraの自己効力感理論、および教育成果に対するPBLの影響に関する理論的枠組み。
• 学生の経験を現象学的視点で解釈し、核となるテーマを特定する。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 オンライン物理クラスにおけるPBLを学生はどのように認識しているか。
• RQ2 オンラインPBLは物理学の学生の自己効力感にどのように影響するか。
• RQ3 学生はどのようなPBL設計を好むか。
• RQ4 オンラインPBL実施中に学生が直面する利点と課題は何か。
• RQ5 オンラインPBLにおける学生の性格特性は学習体験と成果とどのように関連するか。

主な発見

• 四つの主要なテーマが出現した：個々の性格に結びつく多様な学習体験。
• 学習過程における触媒として作用する重要な経験。
• PBLでの学生の自己効力感は経験によって変化する。
• prior experiences に基づく自己反省が継続的な学習プロセスに影響を与える。