[論文レビュー] From "study with me" to study with you: how activities of Study With Me livestream on Bilibili facilitate SRL community

Ge Wang, Zhang Yan-xiang|arXiv (Cornell University)|Aug 2, 2021

Innovative Teaching and Learning Methods参考文献 31被引用数 12

ひとこと要約

本研究は、BilibiliのStudy With Me（SWM）ライブ配信が、配信者の実践と視聴者の参加行動を分析することで、自己規制学習（SRL）コミュニティをどのように育成しているかを調査する。観察データとインタビューを用いた分析から、配信者は自動化されたモデレーション、構造的なルーティン、コミュニティルールを用いて、集中力と社会的存在感を維持しており、低コストでペア監視が可能な学習環境を提供することで、学習者に対する認知的および社会的・感情的支援を実現していることが明らかになった。

ABSTRACT

It has become a trend to use study with me (SWM) Livestream to create a personalized study ambiance. However, we still have little understanding of the activities of SWM livestream and the streamer's motivation to produce SWM livestream. This paper provides an overview of the activities and how streamers regulate these activities of SWM livestream on a Chinese popular User Generated Content(UGC) website, Bilibili. We observed the number and popularity of the SWM livestreams and analyzed 800 livestreams to understand the streamers' study goals. We analyzed 20 SWM livestreams in detail and interviewed 12 streamers and 10 viewers to understand the activities and the streamer's motivation. We found that streamers produced SWM livestream to seek supervision, find like-minded study partners and help and company others. Streamers don't interact or instruct with the viewers directly but use chat-bot and autonomous interaction to alleviated the interaction burden. Unique sessions like checking-in and study progress reporting promote the viewers' social presence, promoting SOC, and enhancing their engagement. Strict rules and punishment are widely used to concentrate the members on study and contribute to positive atmosphere. We also found that SWM livestream often disappears when the examination is done and the streamer faces doubts on motivation and appearance. These findings suggest that SRL community can provide cognitive and socioemotional support for lonely learners to stick to a long-term study. The activities and streamer's practice inspired how streamers can focus on contemplative efforts while controlling the interaction.

研究の動機と目的

• BilibiliにおけるStudy With Me（SWM）ライブ配信の背後にある活動と動機を理解すること。
• SWMライブ配信が認知的および社会的支援メカニズムを通じて自己規制学習（SRL）コミュニティをどのように促進しているかを検討すること。
• 直接的な指導なしに、配信者が集中の維持、対話の調整、コミュニティの一体感（SOC）の醸成に果たす役割を調査すること。
• 動機の低下や対話の負担といった配信者が直面する課題と、それらの対処法を明らかにすること。
• オンライン学習環境におけるコンピュータ支援共同SRL（CSCSRL）コミュニティのためのデザイン的示唆を特定すること。

提案手法

• SWMライブ配信の1.5年間にわたる観察的研究を実施し、繰り返し現れる活動と配信者の行動を記録した。
• 800件のSWMライブ配信を、タイトルとスナップショットデータを用いて分析し、配信者の学習目標とコンテンツパターンを特定した。
• 20件のライブ配信について、構造的および対話的特徴を深く分析した。
• 12名の配信者および10名の視聴者に対して、半構造化インタビューを実施し、動機、実践、コミュニティダイナミクスを検討した。
• 自己規制学習（SRL）およびコミュニティの一体感（SOC）の理論的枠組みを用いて、研究結果を解釈した。
• 定性的コード化を用いて、チャットのやり取り、ルール、儀礼、コミュニティ拡大の実践（例：プライベートグループ、多人数の仮想勉強部屋）に共通するテーマを特定した。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 配信者はSWMライブ配信において、自己規制学習（SRL）を支援するために、どのように活動を規制しているか？
• RQ2 SWMライブ配信を制作する動機は何であり、長期間にわたる参加をどのように維持しているか？
• RQ3 SWMライブ配信は、直接的な指導や対話なしに、どのようにコミュニティの一体感（SOC）を醸成しているか？
• RQ4 自動化ツール（例：チャットボット、自動返信）とコミュニティルールは、視聴者の関与と対話の負担をどのように管理しているか？
• RQ5 SWMライブ配信および関連するコミュニティは、SRLの認知的および社会的・感情的側面をどのように支援しているか？

主な発見

• 配信者は主に、監視を受けたい、似たような学習意欲を持つ仲間を見つけたい、他人に寄り添い支援したいという動機でSWMライブ配信を提供している。
• 視聴者からは、学習意欲の向上と孤独感の軽減が報告されており、2018年にはBilibiliで103万本のSWMライブ配信が配信され、合計146万時間の放送時間が記録された。
• 配信者はチャットボットや自動返信を用いて対話を管理し、負担を軽減しながらも視聴者の関与を維持している。
• チェックインや進捗報告といった儀礼は、社会的存在感を高め、視聴者間のコミュニティ一体感（SOC）を強化している。
• Off-topicな内容の制限、集中の維持、前向きな学習雰囲気の維持のため、厳格なルールとモデレーション実践が広く用いられている。
• SWMコミュニティは、しばしばBilibiliを越えてプライベートファングループや多人数の仮想勉強部屋を通じて拡大しており、メンバー同士が進捗を追跡し合い、お互いに支援し合っている。