[論文レビュー] Generative AI and Agency in Education: A Critical Scoping Review and Thematic Analysis

Jasper Roe, Mike Perkins|arXiv (Cornell University)|Nov 1, 2024

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ひとこと要約

教育における生成型AIが学習者と教師の主体性にどのように影響するかを、Critical Digital Pedagogyを用いたスコーピングレビューで検討し、三つのテーマと政策上の示唆を特定する。

ABSTRACT

This scoping review examines the relationship between Generative AI (GenAI) and agency in education, analyzing the literature available through the lens of Critical Digital Pedagogy. Following PRISMA-ScR guidelines, we collected 10 studies from academic databases focusing on both learner and teacher agency in GenAI-enabled environments. We conducted an AI-supported hybrid thematic analysis that revealed three key themes: Control in Digital Spaces, Variable Engagement and Access, and Changing Notions of Agency. The findings suggest that while GenAI may enhance learner agency through personalization and support, it also risks exacerbating educational inequalities and diminishing learner autonomy in certain contexts. This review highlights gaps in the current research on GenAI's impact on agency. These findings have implications for educational policy and practice, suggesting the need for frameworks that promote equitable access while preserving learner agency in GenAI-enhanced educational environments.

研究の動機と目的

• Generative AI が教育現場での学習者と教師の主体性にどのように影響するかを調査する。
• Critical Digital Pedagogyを適用してGenAI対応の学習環境に関する文献を統合する。
• 現在の研究のギャップを特定し、政策と実践への示唆を提案する。

提案手法

• PRISMA-ScRガイドラインに従い研究を選択・分析する。
• AI支援のハイブリッド・テーマ分析を実施して文献からテーマを抽出する。
• GenAI文脈における学習者と教師の主体性に焦点を当て、研究を横断的に統合する。
• Critical Digital Pedagogyの視点から結果を解釈し、権力・アクセス・自律性を評価する。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 教育におけるGenerative AIは異なる文脈で学習者の主体性にどのように影響するか？
• RQ2 教育におけるGenerative AIは教師の主体性と指導的自律性にどのように影響するか？
• RQ3 GenAI対応の教育環境における公平性・アクセス・権力の含意は何か？
• RQ4 GenAIと主体性に関する現在の文献にはどのようなギャップがあり、政策と実践の枠組みにはどのような示唆があるか？

主な発見

• GenAIは個別化とサポートを通じて学習者の主体性を高める一方、教育格差を拡大する可能性もある。
• GenAIが学習者の自律性を低下させる文脈も存在する。
• 三つの大枠テーマが浮上した：Digital Spacesにおけるコントロール、変動する関与とアクセス、主体性の概念の変化。
• エビデンスは限定的かつ異質であり、GenAIがさまざまな環境で主体性に与える影響のギャップを示している。
• 政策と実践への示唆として、学習者の主体性を保ちつつ公平なアクセスを強調する必要がある。