[論文レビュー] Investigating the Impact of Learners Learning Styles on the Acceptance of Open Learner Models for Information Sharing

Yong Wee Sek, Hepu Deng+2 more|arXiv (Cornell University)|May 28, 2016

Innovative Teaching and Learning Methods参考文献 29被引用数 6

ひとこと要約

本研究では、高等教育における情報共有のためのオープン・ラーナー・モデル（OLMs）の受容に、学習者による学習スタイルが影響するかどうかを調査している。マレーシアの240名の学部生を対象としたアンケート調査とカイ二乗検定の結果、学習スタイルとOLMs受容の間に有意な関係は認められず、OLMsの導入が学習スタイルに応じたカスタマイズを必要としない可能性を示唆している。

ABSTRACT

Individual differences in learners learning styles can have a significant effect on their acceptance of collaboration technologies to facilitate the sharing of learning information in technology-based collaborative learning. There is, however, a lack of research in exploring the impact of learning styles on the acceptance of open learner models for information sharing in this area. This study investigates the impact of learners learning styles on their acceptance of open learner models for information sharing. A total of 240 undergraduate students in a university in Malaysia have participated in the online survey. A chi-square test is performed to explore the relationship between learning styles and the acceptance of open learner models for information sharing in a higher education setting. The result reveals that learning styles have no significant impact on learners acceptance of open learner models for information sharing. The implications of this study can assist education instructors to apply appropriate instructional strategies in adopting open learner models for improving the performance of technology-mediated learning.

研究の動機と目的

• テクノロジー支援学習環境における情報共有のためのオープン・ラーナー・モデル（OLMs）の受容に、個人の学習スタイルがどのように影響するかを検討すること。
• 共同学習の文脈において、学習スタイルがOLMsの導入に与える影響に関する研究のギャップを埋めること。
• 学習スタイルの多様性が、高等教育におけるOLMsの効果性や使いやすさに与える影響について、実証的証拠を提供すること。
• 技術強化学習の文脈においてOLMsを実装するための適切な指導戦略の選定を、教育者に支援すること。

提案手法

• マレーシアの大学に在籍する240名の学部生を対象に、学習スタイルとOLMs受容の程度を評価するための定量的アンケート調査を実施した。
• 学習スタイルの分類には、VARKアンケートが用いられた（視覚的、聴覚的、読書・書字、運動的）。
• OLMs受容の測定には、情報共有における有用性と使いやすさの認識を評価する標準化された尺度が使用された。
• 学習スタイルのカテゴリーとOLMs受容レベルの間の統計的関係を検討するために、カイ二乗検定が適用された。
• 特定の学習スタイルが、共同学習の文脈におけるOLMs受容の可能性に顕著に影響するかどうかを、データを分析して検証した。
• 本研究では、自己報告データとしての学習好みと技術受容に関するデータ収集を目的とした横断的アンケート調査デザインが採用された。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 学習者の主な学習スタイルが、情報共有のためのオープン・ラーナー・モデル（OLMs）の受容に顕著に影響を与えるか？
• RQ2 共同学習環境において、OLMsに対する受容率が特に高いか低いかが顕著に現れる特定の学習スタイルは存在するか？
• RQ3 学習スタイルの個人差が、OLMsの実感される有用性や使いやすさにどの程度影響を与えるか？
• RQ4 学習スタイルの多様性を考慮せずに、OLMsの導入を一般化できるか？

主な発見

• 学習者の学習スタイルと、情報共有のためのオープン・ラーナー・モデル（OLMs）の受容の間に、統計的に有意な関係は認められなかった。
• カイ二乗検定の結果、視覚的、聴覚的、読書・書字、運動的学習スタイルのカテゴリー間で、OLMs受容の分布の差は有意ではなかった。
• 全学習スタイルグループの学習者において、OLMsの有用性と使いやすさの認識が、概ね同等の水準にあった。
• 研究結果から、OLMsは、スタイルに特化した調整を施さずに、多様な学習者集団に均一に導入可能である可能性が示唆された。
• 本研究の結果は、OLMs導入のための指導戦略を、個人の学習好みに関係なく広く適用可能であると示唆している。