[論文レビュー] Making Room for Women in our Tools for Teaching Logic: A Proposal for Promoting Gender-Inclusiveness

Frederique Janssen‐Lauret|arXiv (Cornell University)|Jul 16, 2015

Wittgensteinian philosophy and applications参考文献 5被引用数 3

ひとこと要約

本論文は、論理学のカリキュラムに女性研究者による原稿を統合することで、ジェンダーに配慮した教育を促進することを提唱する。バーカン・マーカス、エディングトン、ハウックらの女性研究者による重要な論文を教科書に組み込むことで、女性学生の帰属意識が著しく向上した。これは、才能よりも努力を重視する戦略よりも顕著な効果を示した。主な貢献は、形式的・哲学的論理学教育において女性の貢献を軸に据える、カリキュラム・リーディングリスト・エッセイ課題の見直しを実行可能にする実用的フレームワークの構築である。

ABSTRACT

Logic is one of the most male-dominated areas within the already hugely male-dominated subject of philosophy. Popular hypotheses for this disparity include a preponderance of confident, mathematically-minded male students in the classroom, the historical association between logic and maleness, and the lack of female role-models for students, though to date none of these have been empirically tested. In this paper I discuss the effects of various attempts to address these potential causes whilst teaching second-year formal and philosophical logic courses at different universities in the UK. I found the most noticeable positive effect came from assigning a good proportion of reading by female authors presenting an original point of view. I go on to suggest some implementations for incorporating more texts by female authors into our arsenal of tools for teaching logic.

研究の動機と目的

• 論理学の教育資料やカリキュラムにおける女性の不足を是正すること。
• 論理学が本質的に男性的であるというステレオタイプを打ち破るために、女性が執筆した原稿を提示すること。
• 形式的・哲学的論理学の授業における女性学生の帰属意識と参加意識を高めること。
• 論理学教育におけるカリキュラムおよびリーディングリストの見直しに実行可能で実用的な戦略を開発すること。
• 女性が原典的思考者として中心に据えられる、ジェンダーに配慮した論理学教育のモデルを構築すること。

提案手法

• 女性研究者による原稿を、コースの核心的教科書として大きな割合で割り当てる。
• エッセイ課題を、男性研究者による理論と同等に評価・比較する形に再構成する。
• リーディングリストの紹介文を改訂し、女性を主な視点の提唱者として提示し、単なる解誳者としてではなく、とらえる。
• 女性の論理学および論理の哲学に関する著作を容易に検索可能なデータベースの構築を提唱する。
• 教科書編集者およびアンソロジー編集者に、女性研究者を特定できるメタデータの追加を促す。
• 学生のフィードバックおよび事例的な成績データを用いて、ジェンダーに配慮したリーディング配分の影響を評価する。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 女性研究者による原稿を教科書に組み込むことで、女性学生の論理学コースにおける帰属意識にどのような影響を与えるか。
• RQ2 才能よりも努力を重視する戦略は、学生の成績および参加意識にどの程度効果をもたらすか。
• RQ3 目立つ女性のロールモデルは、論理学教育におけるジェンダー格差をどのように是正するか。
• RQ4 リーディングリストおよびカリキュラムを、論理学分野における女性の原稿的貢献をより多く含むように体系的に見直すにはどうすればよいか。
• RQ5 教員が論理学カリキュラムに女性の研究を容易に統合できない構造的障壁は何か。それらをどのように克服できるか。

主な発見

• 女性学生の帰属意識に顕著なプラス効果をもたらしたのは、女性研究者による原稿を教科書に大きな割合で組み込むことであった。
• 女性学生は、自分の研究が男性研究者による理論の解誳としてではなく、原典的貢献として提示された場合、著しく帰属意識を高めたと報告した。
• 才能よりも努力を重視する戦略は、事例的フィードバックおよび成績の向上から、若干の肯定的効果を示した。
• たとえ限定的でも、例えばリーディングの3分の1を女性の原稿に割り当てただけで、女性学生の参加意識および帰属意識に測定可能な改善が見られた。
• 論理学分野における女性の著作を容易に検索可能なデータベースの欠如は、カリキュラム改革の主要な障壁のままである。
• バーカン・マーカス、エディングトン、ハウック、グルーバーらの女性研究者が、論理学カリキュラムに意味的に統合可能な原稿的貢献の中心的役割を果たしていることが特定された。