[論文レビュー] Open Educational Resources: Barriers and Open Issues

Pedro Henrique Dias Valle, Rafael Capilla+3 more|arXiv (Cornell University)|Feb 19, 2026

Open Education and E-Learning被引用数 0

ひとこと要約

要約: 本論文はOERの採用と維持管理における26の社会的・経済的・技術的障壁を特定し、それらを緩和するための専門家評価と概念モデルを含む4段階の方法を提示する。

ABSTRACT

Open Educational Resources (OER) are freely available teaching and learning materials, such as textbooks, videos, and interactive games, that can be used, reused, adapted, and shared. OER can leverage access, collaboration, and innovation in education; however, their adoption and long-term use remain limited. Motivated by this issue, this manuscript examined the literature and identified 26 social, economic, and technical barriers that hinder teachers, students, and institutions from creating, using, and maintaining OER. These barriers were evaluated through semi-structured interviews with experts to ensure their understandability, correctness, completeness, and relevance. We adopted a four-step research method: (1) a tertiary study that identified barriers from 26 secondary studies; (2) analysis and classification of the barriers according to social, economic, and technical dimensions and the OER lifecycle activities they affect; (3) design of the conceptual model to represent relationships among OER elements, barriers, and mitigation actions; and (4) evaluation through expert interviews. These barriers are also illustrated using a real-world OER. The findings provide insights for the education community, supporting inclusive strategies, institutional actions, and public policies to reduce social, economic, and technical barriers to OER. By addressing factors that affect accessibility, sustainability, and equitable participation, this manuscript advances universal access to educational resources and fosters more inclusive educational ecosystems.

研究の動機と目的

• OERの作成・利用・維持管理を妨げる障壁を社会的・経済的・技術的次元で特定・分類する。
• これらの障壁をOERライフサイクルの活動と利害関係者（教師、学生、機関）に関連づけて分析する。
• OERの要素・障壁・緩和策の関係を示す概念モデルを設計する。
• 理解可能性・正確性・完結性・関連性を確保するため、半構造化された専門家インタビューを通じて障壁を評価する。
• 実世界のOERを用いて所見をIllustrateし、包摂的戦略、機関の行動、公共政策への示唆を議論する。

提案手法

• 26個の二次研究から障壁を特定する三次研究を実施する。
• 社会的・経済的・技術的次元および影響を受けるOERライフサイクルの活動で障壁を分類・分析する。
• OERの要素・障壁・緩和策の関係を表す概念モデルを設計する。
• 専門家による半構造化インタビューで障壁を評価する。
• 現実のOERを用いて分析を grounding するために所見を実証的に示す。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 OERの作成・利用・維持管理を妨げる社会的・経済的・技術的障壁は何か？
• RQ2 これらの障壁はOERライフサイクルのさまざまな段階や教師・学生・機関とどのように関連するか？
• RQ3 概念モデルの中でOER要素・特定された障壁・潜在的な緩和策の間にどのような関係が存在するか？
• RQ4 専門家インタビューは理解可能性・正確性・完結性・関連性の点で特定された障壁の検証にどの程度有効か？

主な発見

• 社会的・経済的・技術的次元にまたがる26の障壁が既存文献から特定される。
• 障壁の正確性と関連性を確保するため、半構造化専門家インタビューを通じて評価する。
• OER要素・障壁・緩和策の関係を表す概念モデルを設計する。
• 現実のOERを用いて所見を具体化し、議論を現実の文脈に結びつけ実務的な含意を支持する。
• 包摂的戦略、機関の行動、公共政策を促進し障壁を低減し教育資源への普遍的アクセスを推進するための洞察を提供する。