[논문 리뷰] Tactile Materials in Practice: Understanding the Experiences of Teachers of the Visually Impaired

Mahika Phutane, Julie Wright외 5명|arXiv (Cornell University)|2022. 02. 24.

Tactile and Sensory Interactions인용 수 7

한 줄 요약

이 연구는 시각 장애 아동을 위한 교사(TVIs)가 교육 현장에서 3D 모델, 촉각 도안, 실제 물체와 같은 촉각 자료를 어떻게 제작하고 사용하는지 탐구한다. 21명의 TVI에 대한 인터뷰와 8명의 TVI가 3주간 기록한 일기 연구를 통해, 제작 과정에서의 어려움에도 불구하고 3D 모델이 선호됨을 확인하였으며, 이러한 자료는 학업적 목적 외에도 공간 인식 능력 향상과 자율성 기르기와 같은 발달적 목적에도 기여한다. 본 연구는 공동 창작, 빠른 프로토타이핑, 운동 중심의 촉각 학습을 위한 설계 원칙을 기여한다.

ABSTRACT

Teachers of the visually impaired (TVIs) regularly present tactile materials (tactile graphics, 3D models, and real objects) to students with vision impairments. Researchers have been increasingly interested in designing tools to support the use of tactile materials, but we still lack an in-depth understanding of how tactile materials are created and used in practice today. To address this gap, we conducted interviews with 21 TVIs and a 3-week diary study with eight of them. We found that tactile materials were regularly used for academic as well as non-academic concepts like tactile literacy, motor ability, and spatial awareness. Real objects and 3D models served as "stepping stones" to tactile graphics and our participants preferred to teach with 3D models, despite finding them difficult to create, obtain, and modify. Use of certain materials also carried social implications; participants selected materials that fostered student independence and allow classroom inclusion. We contribute design considerations, encouraging future work on tactile materials to enable student and TVI co-creation, facilitate rapid prototyping, and promote movement and spatial awareness. To support future research in this area, our paper provides a fundamental understanding of current practices. We bridge these practices to established pedagogical approaches and highlight opportunities for growth regarding this important genre of educational materials.

연구 동기 및 목표

• 시각 장애 아동을 위한 교사(TVIs)가 촉각 자료를 제작하고 사용하는 현재의 실천 방식을 이해하기 위해.
• 실제 교육 현장에서 촉각 자료를 확보하고 제작하며 수정하는 데 있어 겪는 과제와 동기를 규명하기 위해.
• 현재 실천 방식을 교육 이론 프레임워크와 연결하고, 향후 촉각 학습을 위한 도구 설계에 정보를 제공하기 위해.

제안 방법

• TVIs 21명을 대상으로 반구조화된 인터뷰를 실시하여 촉각 자료 사용 경험을 탐구하였다.
• TVIs 8명을 대상으로 3주간의 일기 연구를 수행하여 촉각 자료의 실시간 사용, 제작, 수정 과정을 기록하였다.
• 주제 분석을 통해 자료 사용, 선호도, 교육적 목표와 관련된 반복 패턴을 식별하였다.
• 촉각 독해력과 공간 인지와 같은 기존 교육 프레임워크에 관해 관찰된 실천 방식을 매핑하였다.
• 참가자 피드백과 관찰된 행동을 반복적으로 통합하여 설계 시사점을 도출하였다.
• 공동 창작, 빠른 프로토타이핑, 운동 통합을 고려한 향후 HCI 연구의 기초를 마련하였다.

실험 결과

연구 질문

• RQ1 TVIs는 현재 자신의 수업 실천에서 촉각 자료를 어떻게 제작하고 확보하며 수정하는가?
• RQ2 3D 모델, 실제 물체, 촉각 도안 등 다양한 촉각 자료 중에서 어떤 종류가 가장 자주 사용되며, 그 이유는 무엇인가?
• RQ3 학생의 자율성과 교실 내 포용성과 관련하여 사회적 및 교육적 요인이 TVIs의 자료 선택에 어떤 영향을 미치는가?
• RQ4 TVIs는 촉각 자료의 교육적 가치와 제작 및 수정 과정의 실용적 과제 사이에서 어떻게 균형을 잡는가?
• RQ5 TVIs와 학생이 함께 촉각 학습 자료를 제작하는 데 도움이 되는 도구를 위한 설계 기회가 무엇이 있는가?

주요 결과

• TVIs는 학업적 내용 외에도 촉각 독해력, 운동 기술 향상, 공간 인식 능력 기르기와 같은 목적으로 촉각 자료를 정기적으로 사용한다.
• 제작, 수정, 확보 과정에서의 어려움에도 불구하고, 개념 소개에 효과적이라는 평가로 인해 3D 모델이 다른 촉각 형식보다 선호된다.
• 실제 물체와 3D 모델은 학생이 더 추상적인 촉각 도안으로의 전환을 수월하게 하기 위해 종종 '계단' 역할을 한다.
• 자료 선택은 학생의 자율성 기르기와 교실 내 포용성 증진과 같은 사회적 고려 사항에 영향을 받는다.
• TVIs는 학생과 TVI가 함께 촉각 자료를 제작할 수 있도록 도와주는 도구에 강한 관심을 보였으며, 이는 협업 기반의 설계 플랫폼이 필요하다는 신호이다.
• 맞춤형 촉각 자료를 제작하는 데 소요되는 시간과 노력을 줄일 수 있는 빠른 프로토타이핑 솔루션에 명백한 수요가 있다.