정동욱 교수

Many countries design and implement school change with a focus on the fundamental reconfiguration in the structures of schooling. In this article, we examined the relationship between principal leadership and teacher resistance to school reforms driven by external interveners. For an empirical analysis, we took advantage of extensive data derived from 967 teachers and 32 principals in Korean vocational high schools that are now experiencing school reforms launched by the government. Our results

Many states provide incentives to students, teachers, and schools for the participation and success of students on Advanced Placement (AP) examinations administered by the College Board. The purpose of this article is to examine whether these incentives help students enroll and succeed in AP exams. An analysis of nationally representative AP exam data, taken from the Education Longitudinal Study of 2002, revealed that AP exam fee exemption, the most prevalent incentives, leads to an increase in

Although cross-national evidence suggests that decentralization of educational governance is positively related to student achievement, related research often fails to recognize the separate roles and influences of governments, school boards, principals, and teachers. We use data from the 2015 Programme for International Student Assessment to examine school leaders’ perceptions of governance arrangements across 68 countries and to assess whether differences in perceived governance patterns are s

본 연구는 시⋅도 교육청 내 단위학교 간 교육자원 배분의 형평성을 측정하고, 그 결과를 시⋅도 별로 비교 분석하였다. 학교정보공시제도를 통해 공개된 전국 공립 초등학교 2009년 학교회계 결산자료를 활용하여 수평적, 수직적 형평성을 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생 1인당 교육비, 교사 1인당 학생 수, 교사 1인당 임금에 대한 수평적 형평성은 시⋅도 교육청에 따라 크게는 두 배 이상 차이를 보였으며, 특히 다수의 시⋅도는 단위학교 간 편차가 시⋅도 (평균값) 간 편차보다 큰 것으로 나타났다. 이와 같은 시⋅도별 교육자원 배분 편차는 회귀분석을 활용한 수직적 형평성 분석에서도 확인할 수 있었다. 둘째, 1인당 교육비를 단위학교 세입별로 분석한 결과, 수평적 형평성은 학부모 부담수입, 교육비특별회계, 보조금 및 지원금 순으로, 수직적 형평성은 교육비특별회계, 보조금 및 지원금, 학부모 부담수입 순으로 공평한 것으로 나타났다. 셋째, 각 교육자원 배분의 형평성에 대한

본 연구의 목적은 교육재정배분의 결과를 평가하는데 있어 종래 교육재정의 투입량이 학업성취수준에 미치는 영향을 분석하는데서 벗어나, 지역교육지원청 내 단위 학교 간 교육재정배분의 형평성 수준이 해당 지역교육지원청의 학업성취수준 및 관내 단위 학교 간 학업성취수준의 격차(disparity)와 어떠한 관련을 맺고 있는지를 균형성장론 및 불균형성장론의 이론적 분석틀을 통해 실증적으로 분석하는데 있다. 이를 위하여 학교정보공시제도를 통해 공개된 2010년도 전국 초등학교의 학교 특성 변수와 재정 변수, 학업성취도 자료를 활용하였으며, 위계적 선형모형과 고정효과모형을 통해 이러한 관계를 분석하였다. 지역교육지원청 내 단위 학교 간 교육재정배분의 형평성과 해당 지역교육지원청의 학업성취 수준간의 관계에 대한 분석 결과, 학교 간 교육비 배분이 불공평하게 이루어질 경우 지역교육지원청의 국어․영어 학업성취 수준이 낮아지는 경향을 발견할 수 있었지만, 이상치(소규모학교)를 제외하자 이러한 관계가 더 이

본 연구는 전국 초･중･일반고 전수데이터 자료인 학교알리미 2009년 자료를 활용하여 우리나라 교육책무성 정책인 학력향상중점학교 정책의 목표를 달성하는데 필요한 교육비를 학교급별로 충분히 지원받고 있는지 분석하고, 이에 따른 정책적 시사점을 찾는데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 정책이 의도한 대상집단을 식별하고 교육비용함수(education cost functions)를 활용하여 적정교육비를 단위학교별로 산출함으로써, 학력향상중점학교 정책의 적정교육비 규모와 교육비 추가소요액을 추정하였다. 아울러, 교육비 추가소요액이 높은 집단과 낮은 집단의 특징을 비교‧분석하였다. 분석결과, 학력향상중점학교들은 일반학교에 비해 평균적으로 더 많은 1인당 교육비를 확보하고 있지만, 정책목표 달성에 필요한 교육비용을 충분히 지원받지 못하고 있는 것으로 나타났다. 목표달성에 추가로 소요될 것으로 예상되는 학교별 1인당 교육비 추가소요액은 초등학교 평균 5만 4천원, 중학교 평균 9만 2천원, 일반계

Background Although most research on teacher sorting has taken place in the United States, where teacher distribution favors more advantaged children, there is some evidence that the distribution of teachers across schools is much more equitable in South Korea. This is the first study to directly compare teacher distribution across schools and classrooms in the two countries. Research Questions Our research questions are: (1) Are teachers in lower secondary schools distributed evenly across scho

본 연구의 목적은 2009년부터 시범적으로 도입되어 2014년 모든 중·고교로 확대 예정인 교과교실제의 효과를 교수-학습 활동 측면에서 실증적으로 분석함으로써, 교과교실제의 개선과 관련된 정책적 시사점을 도출하는데 있다. 현재 정부가 시행 중인 교과교실제의 경우 기존에 시행되어 온 ‘수준별 이동수업’과 교과 전용 교실을 의미하는 ‘교과교실제’가 통합된 형태로 운영되고 있어, 순수한 의미의 교과교실제 효과를 추정하는데 어려움이 따른다. 이에 본 연구에서는 수준별 이동수업의 영향이 배제된 순수한 의미의 교과교실제 시행 효과를 추정하기 위하여, 서울교육종단연구의 1, 2차년도 일반계 고등학교 데이터를 활용하였으며, 합동최소자승회귀모형 및 이중차분모형을 통하여 실증적 분석을 실시하였다. 분석 결과, 교과교실제 실시는 학생들의 수학 수업태도 및 영어 교사의 수업평가 측면에서 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타나, 교과교실제 시행이 실제 학교 현장의 교수-학습 활동에 유의한 영향을 미치고 있음을

본 연구의 목적은 단위 학교 및 지역교육지원청의 교육성과를 평가하는데 있어 종래 학업성취도 평가 결과의 단순 비교 방식에서 벗어나, 투입된 교육재원을 고려하는 비용- 효과 분석을 실시하여 그 결과를 기존 평가방식과 비교 분석하고자 하였다. 2010년부터 학교별로 공개된 학업성취도 평가결과를 학교회계 결산 자료와 연결하여 ‘학생 1인당 교 육비 대비 학업성취도’라는 효율성 지표를 산출하고, 그 결과를 종래의 학업성취도 단순 비교 방식과 순위 상관 기법 등을 활용하여 비교 분석하였다. 분석 대상이 상대적으로 동질적인 학생 및 학교 특성을 갖도록 서울시 소재 초등학교로 한정하였다. 분석 결과, 학업성취수준의 단순 평균이라는 기존 평가방식은 강남 교육지원청이 타 교육지원청에 비해 월등히 높은 성과를 나타내고 있지만, 학업성취도를 학생 1인당 교육 비로 나누어 산출한 새로운 평가방식은 11개 서울소재 교육지원청 중 8~9위에 머물러 비 효율성을 드러냈다. 이러한 결과는 단위 학교의 학생 및

본 연구는 교사 자율성이 학생의 학업성취에 미치는 영향을 분석하고, 학교 자율성의 학업성취 제고 효과에 대한 교사 자율성의 간접적인 영향을 살펴보는데 연구의 목적이 있다. 이를 위해 본 연구는 OECD 산하 31개 국가를 대상으로 PISA 2000에서 PISA 2012까지 총 4개년도 데이터를 병합하고 이원고정효과모델을 적용하여 학교 및 교사 자율성이 학업성취에 미치는 영향을 분석하였다. 분석 결과, 교사 자율성은 학생의 학업성취 수준을 제고하는데 긍정적인 영향을 미쳤으며, 교사 자율성이 커질수록 학교 자율성의 학업성취 제고 효과도 더욱 커지는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 학교 자율성의 학업성취 제고 효과를 향상시키기 위해 교사에게 보다 많은 자율성을 제공하려는 노력이 필요함을 시사한다. 이에 본 연구는 교사가 학교 내 의사결정 과정에 적극적으로 참여할 수 있는 여건을 마련하고, 학교로 위임된 의사결정 권한을 교육 전문가인 교사에게 부여할 수 있는 기반을 마련해야 함을 정책적

본 연구의 목적은 학교환경위생정화구역 내 유해환경과 단위 학교의 학교 폭력 및 학업 중단과의 관계 분석을 통해, 현행 학교환경위생정화구역 제도와 관련 법령이 안고 있는 문제점을 살펴본 뒤, 이에 대한 정책 제언을 도출하는데 있다. 이를 위하여 전국 교육지원청별 학교환경위생정화구역 내 유해업소 현황 자료와 전국 초등학교 및 중학교의 학교알리미 데이터를 활용하였으며, 음이항 분포를 따르는 종속변수의 분석에 적합한 위계적일반화선형모형(HGLM)을 통하여 학교환경위생정화구역 내 유해업소 개수와 단위 학교의 학교 폭력 가해자수 및 학업 중단자수 간의 관계를 분석하였다. 분석 결과, 학교환경위생정화구역 내 유해업소의 수가 많아질수록 단위 학교의 학교 폭력 가해자수 및 학업 중단자수가 유의하게 증가하는 것으로 나타나, 학교 주변의 유해환경과 학생들의 문제 행동 간에 정적인 관계가 있음을 확인하였다. 이러한 분석 결과는 학교환경위생정화구역 내에 금지시설 및 업종이 진입할 경우 학생들에게 충분히 부