박성혁 교수

시민교육으로서의 사회과 법교육은 법현상을 이해하고 일상의 법적 문제나 쟁점을 합법적으로 판단하고 행동할 수 있는 능력을 갖추며 이를 바탕으로 궁극적으로는 ‘준법 의식을 갖춘 책임 있는 민주시민’을 양성하는 것을 목표로 한다. 이런 궁극적인 목표를 달성하기 위하여, 법교육은 학습자에게 제공하는 학습 경험의 성격(학습내용)이나 교수-학습 과정을 다양한 방식으로 제공할 수 있다. 학교 사회과에서 법교육 영역은 이런 접근 방식들 가운데 어떤 개념으로 접근하는가에 따라 내용, 학습 과정, 학생, 교사 등 교수-학습 과정을 구성하는 요소들에 관한 기본적인 생각이 다를 수 있다. 그러나 법교육을 어떤 관점에서 접근하더라도 중요한 것은 특정 개념관이 상정하고 있는 요소들 사이의 일관성을 유지하는 것일 것이다. 현재 ’법과 사회‘ 교육과정은 내용 체계에 있어서 범위와 계열의 일관성이 약하며, 학습 내용 역시 다양한 성격관을 동시에 취하고 있다. 이런 개념관의 혼란은 학교 현장의 사회과 법교육 수업의

A Study for Improving Law Textbook in Korean Secondary School through Comparative Analysis of Korean and American Secondary School Law Textbook

우리 나라의 교육문제를 지적하는 말 가운데에 가장 빈번하게 인용되는 것으로 ‘교사 중심의 강의식 수업’과 ‘지식 위주의 암기식 교육’ 등이 있으며, 이러한 비판은 사회과 교육에 있어서도 크게 다르지 않다. 이에, 사회과교육의 최근 추세는 “고급사고력(higher-order thinking)의 함양”을 강조하고 있으며, 그 중에서도 “창의적 사고(creative thinking)”에 많은 관심이 집중되고 있다. 한편, 창의적 사고는 매우 다양한 의미로 해석되고 있는데, 그에 대한 명확한 개념정의 보다는 그것이 어떤 특성을 가지고 있는지, 그 발현 과정에서 어떤 기능적 특성들이 활용되는지, 어떤 정의적 특성과 환경적 요인이 관련되는지, 그리고 그것을 함양하기 위한 구체적인 방법은 어떠한 것인지 하는 점들이 더욱 현실적이고 중요하다. 이에, 본 연구는 사회문제의 창의적 해결이라는 중요한 사회과 교육의 목표를 달성하기 위해 “창의적 사고”가 중요한 능력이라는 점에서 출발하여, 창의적 사고를

본 연구에서는 사회과 ‘법과 사회’ 교육과정을 미국 변호사 협회(ABA)의 ‘법 교육 가이드’와 비교 분석하여, 사회과 법교육 과정의 체계를 이해하고 법 교육 개선 방향에 대한 시사점을 얻고자 한다. 이를 위해 법교육과정의 목표, 내용, 방법, 평가의 측면에서 12개의 분석 준거를 추출하고 이를 기준으로 ‘법과 사회’ 교육과정과 ‘법교육 가이드’의 내용을 비교 분석하였다. 분석의 결과 법교육과정 개선에 필요한 다음과 같은 시사점을 발견하였다. 우선, ‘법과 사회’ 교육과정에서 법 교육의 목표로서 ‘민주시민의 법적 자질 함양’이 강조되고 있기는 하지만, 기능, 가치 태도 목표의 제시에서 구체적이고 상세한 탐구가 미흡하였다. 둘째, 법 교육 내용의 구성 방식에 있어서도 다양한 사례와 탐구활동의 제시가 강조되고 있지만, 사법, 사회법, 공법 등의 실정법 체계를 바탕으로 내용이 구성되어, 현실 생활에서 경험하게 되는 법적 문제 상황에서 법적 원리의 적용과 법적 문제 해결 과정을 구체적으로

본 연구의 목적은 다양한 배경의 교사들이 입학사정관제 및 관련 연수에 대해 어떻게 인식하고 있는지를 조사하여 적합한 연수과정 마련에 대한 시사점을 얻고자 하는 것이다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 입학사정관제에 대한 관심이나 인지도, 제도 및 연수 만족도 측면에서는 진학지도 담당/일반계고 교사, 고3 지도 경력 및 연수 경험이 있는 교사, 작은 규모의 지역에 근무하는 교사일수록 높은 경향이 나타났다. 이러한 집단 간 차이에도 불구하고, 연수 만족도 항목은 3점대 이하의 낮은 점수를 보였다. 다음으로 입학사정관제에 대한 기대효과 측면에서는 부장교사, 진학지도 담당 교사, 연수 경험이 있거나 작은 규모의 지역에 근무하는 교사일수록 긍정적인 반응을 보였다. 마지막으로 연수 내용의 중요도 측면에서는 세 집단 모두 모든 항목에 대해 중요도를 높게 응답하였으며, 특히 입학사정관 전형의 실제적인 준비와 관련된 내용은 상당히 높은 점수를 보였다. 본 연구의 함의는 다음과 같다. 첫째, 연수