[论文解读] Examining the Impact of Student Expectations on Undergraduate Biology Education Reform

Kristi L. Hall, Jessica Watkins+3 more|arXiv (Cornell University)|May 31, 2011

Educational Strategies and Epistemologies参考文献 48被引用 15

一句话总结

本研究探讨了学生对科学知识的预期如何影响其参与本科生物学教育改革。基于一所以大型入门级生物学课程为对象的质性数据，作者表明，学生对知识的先验观念——尤其是将记忆视为核心而非概念理解——显著阻碍了其参与以改革为导向的教学法，呼吁课程改革应明确应对这些预期，以提升改革成效。

ABSTRACT

The past 10-15 years have seen numerous calls for curricular reform in undergraduate biology education, most of which focus on changes to curriculum or pedagogy. Data collected from students in a large introductory undergraduate biology course indicate that student expectations about the nature of the knowledge they were learning influence how they interacted with reform efforts in that class. Given that student expectations influence the ways in whichthey participate in course activities, this paper (the first in a series that looks at student expectations in biology) argues that curriculum reform initiatives should consider student expectations in order to increase the chance for effective implementation.

研究动机与目标

• 探究学生对科学知识本质的预期如何影响其参与生物学教育改革。
• 识别生物学学习中学生关于知识与学习的常见误解。
• 评估这些预期对学生参与基于改革的教学方法的影响。
• 主张有效的课程改革必须明确考虑学生预期。
• 为一系列关于本科生物学教育中学生预期的研究奠定基础。

提出的方法

• 数据来自一所大规模入学的入门级本科生物学课程的学生。
• 对学生在基于改革的课程活动中的回应与互动进行了质性分析。
• 本研究采用现象学分析方法，探讨学生对知识与学习的信念。
• 通过课堂观察与学生访谈对研究发现进行了三角验证。
• 研究采用混合方法，将学生预期与学习行为联系起来。
• 借鉴物理学教育研究的理论框架，以分析生物学教育情境。

实验结果

研究问题

• RQ1 学生对科学知识本质的预期在多大程度上影响其参与生物学教育改革？
• RQ2 生物学学生普遍持有哪些关于知识与学习的具体误解？
• RQ3 学生预期在多大程度上阻碍其参与基于探究或概念理解的学习活动？
• RQ4 如何重新设计课程改革举措，使其更好地契合学生预期？
• RQ5 学生对记忆与理解的信念在学习成果中起到何种作用？

主要发现

• 学生通常预期生物学是一门内容繁重、依赖记忆的学科，这与以概念为核心的改革教学理念相冲突。
• 当被要求参与高阶思维或基于探究的任务时，这种预期导致学生疏离与抵触。
• 将知识视为固定且事实性的学生，较少参与意义建构或论证活动。
• 本研究发现，学生预期显著调节了教学法改革的有效性。
• 未解决这些预期的改革举措被学生视为混乱或无关。
• 作者得出结论：忽视学生预期会削弱即使设计精良的课程改革的成功。