[論文レビュー] How Does COVID-19 impact Students with Disabilities/Health Concerns?

Han Zhang, Paula S. Nurius+9 more|arXiv (Cornell University)|May 11, 2020

COVID-19 and Mental Health参考文献 32被引用数 56

ひとこと要約

本研究は147名の学生を対象に、COVID-19が障害や健康上の懸念を持つ学生とそうでない学生の教育およびメンタルヘルスへの影響を比較し、前者でオンライン授業に対する不安と困難が大きいことを示した。

ABSTRACT

The impact of COVID-19 on students has been enormous, with an increase in worries about fiscal and physical health, a rapid shift to online learning, and increased isolation. In addition to these changes, students with disabilities/health concerns may face accessibility problems with online learning or communication tools, and their stress may be compounded by additional risks such as financial stress or pre-existing conditions. To our knowledge, no one has looked specifically at the impact of COVID-19 on students with disabilities/health concerns. In this paper, we present data from a survey of 147 students with and without disabilities collected in late March to early April of 2020 to assess the impact of COVID-19 on these students' education and mental health. Our findings show that students with disabilities/health concerns were more concerned about classes going online than their peers without disabilities. In addition, students with disabilities/health concerns also reported that they have experienced more COVID-19 related adversities compared to their peers without disabilities/health concerns. We argue that students with disabilities/health concerns in higher education need confidence in the accessibility of the online learning tools that are becoming increasingly prevalent in higher education not only because of COVID-19 but also more generally. In addition, educational technologies will be more accessible if they consider the learning context, and are designed to provide a supportive, calm, and connecting learning environment.

研究の動機と目的

• 高等教育における障害/健康上の懸念を持つ学生の教育とメンタルヘルスに対するCOVID-19の影響を評価する。
• 障害を持つ/健康上の懸念を持つ学生の経験を、障害を持たない同僚と比較する。
• パンデミック期のオンライン学習ツールにおけるアクセシビリティと設計上の問題を特定する。
• アクセス可能で、落ち着いた、つながりのあるオンライン学習環境の推奨事項を示す。
• COVID-19以外の文脈にも適用可能な、教育技術設計への示唆を強調する。

提案手法

• 2020年の3月下旬から4月上旬にかけて、147名の学生を対象に調査を実施した。
• 参加者には障害/健康上の懸念を持つ学生とそうでない学生の双方が含まれた。
• 教育関連の影響（例：オンライン授業）とメンタルヘルスの影響を評価した。
• グループ間で比較し、差異のある影響を特定した。
• 分析はCOVID-19による認識されたアクセシビリティと関連する困難に焦点を当てた。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 障害/健康上の懸念を持つ学生は、障害を持たない学生と比べてオンライン授業への不安をより強く感じているか。
• RQ2 障害/健康上の懸念を持つ学生は、障害を持たない同僚よりもCOVID-19関連の困難にさらされているか。
• RQ3 高等教育機関のオンライン学習ツールにおけるどんなアクセシビリティ改善が、障害を持つ学生を支援できるか。
• RQ4 すべての学生にとって支援的で、落ち着きがあり、つながりを感じられるオンライン学習環境をどのように設計できるか。

主な発見

• 障害/健康上の懸念を持つ学生は、障害を持たない同僚よりもオンライン授業へ移行することをより懸念していた。
• 障害/健康上の懸念を持つ学生は、障害を持たない同僚よりもCOVID-19関連の困難を多く報告した。
• 結果は、オンライン学習ツールのアクセシビリティに対する信頼性の必要性を強調している。
• 教育技術は学習環境を考慮し、支援的で落ち着いたつながりのある環境を提供することを目指すべきである。