[論文レビュー] Measuring the technological pedagogical content knowledge (TPACK) of in-service teachers of computer science who teach algorithms and programming in upper secondary education

Spyridon Doukakis, Alexandra Psaltidou+4 more|arXiv (Cornell University)|May 17, 2021

Teaching and Learning Programming参考文献 17被引用数 25

ひとこと要約

本論文は、在職の情報科学教師1,032名の国家サンプルを対象に、技術（Technology）、教授法（Pedagogy）、内容（Content）およびそれらの組み合わせを含む TPACK を測定する。Schmidt et al. の instrument を Mishra & Koehler のフレームワーク内で用いている。

ABSTRACT

Based on the Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) framework (Mishra & Koehler, 2006) and the Schmidt et al. (2009) instrument which explore TPACK, this study examines a national sample of 1032 secondary teachers of computer science and measures their knowledge with respect to technology, pedagogy, content knowledge and the combination of each of these areas. Findings indicate that content knowledge and technology knowledge rating are high (average 4.38 and 4.16 respectively) and it seems that secondary teachers are less confident with their pedagogical content knowledge and their technological content knowledge (average 3.51 and 3.68 respectively).

研究の動機と目的

• 上位学校教育における在職CS教師のTPACKを理解する必要性を動機づける。
• 技術、教授法、内容、およびそれらの組み合わせにわたる教師の知識を測定する。
• 国家サンプルにおけるTPACK成分の実証的ベンチマークを提供する。

提案手法

• Mishra & Koehler の TPACK フレームワークに基づく。
• Schmidt et al. の instrument を用いて TPACK の次元を探る。
• 全国規模の1,032名の secondary CS教師の回答を分析する。
• Content Knowledge (CK)、Technology Knowledge (TK)、Pedagogical Knowledge (PK) およびそれらの交差（例：TPK、TCK、TPACK）について平均スコアを算出する。
• 各知識領域の記述統計を報告する。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 在職CS教師の CK、PK、TK およびそれらの交差（TCK、TPK、TPACK）レベルはどの程度か。
• RQ2 教師は教授学知識や交差的知識領域よりも内容知識と技術知識が高いことを示すか。

主な発見

• Content Knowledge (CK) 平均 = 4.38。
• Technology Knowledge (TK) 平均 = 4.16。
• Pedagogical Knowledge (PK) 平均 = 3.51。
• Technological Content Knowledge (TCK) 平均 = 3.68。
• Pedagogical Content Knowledge (PK) は CK および TK の報告を超えて抽象的に定量化されていない。
• 全体として、CK および TK が最も高く、PK および TCK/TPACK 関連知識は相対的に低い。