[論文レビュー] Using Visual Aids as a Motivational Tool in Enhancing Students Interest in Reading Literary Texts

Melor Md Yunus, Hadi Salehi+1 more|arXiv (Cornell University)|May 28, 2013

Digital Storytelling and Education参考文献 9被引用数 77

ひとこと要約

本研究は、アニメーション動画、映画、プロジェクターなどの視覚的補助教材が、文学的テキストの読書に対する学生の関心を高める動機付けツールとしてどのように機能するかを調査している。マレーシアの52名の英語教諭を対象とした混合研究手法を用いた研究では、視覚的補助教材が学生の関与を顕著に高め、多様な英語力水準の学生を支援することが判明したが、より深い洞察を得るためには学生の視点の統合が推奨される。

ABSTRACT

This study aims to investigate the teachers perceptions on the use of visual aids (e.g., animation videos, pictures, films and projectors) as a motivational tool in enhancing students interest in reading literary texts. To achieve the aim of the study, the mixed-method approach was used to collect the required data. Therefore, 52 English teachers from seven national secondary schools in Kapit, Sarawak, Malaysia were selected. Five of the respondents were also randomly selected for the interview. The analysis of the data indicated that the majority of the teachers had positive perceptions of the use of visual aids. The use of visual aids enable the teachers to engage their students closely with the literary texts despite of being able to facilitate students of different English proficiency level in reading the texts with interest. This aspect is vital as literature helps to generate students creative and critical thinking skills. Although the teachers had positive attitudes towards the use of visual aids, the study suggests that it will be more interesting and precise if it includes students perceptions as well.

研究の動機と目的

• 視覚的補助教材の使用が文学的テキストの読書を促すために、教諭がどのように認識しているかを調べること。
• 視覚的補助教材が、異なる英語力水準の学生が文学的コンテンツに関与するのをどのように支援するかを評価すること。
• 文学を通じて、視覚的補助教材が学生の創造的・批判的思考力をどのように育成するかを探索すること。
• 文学指導への視覚的補助教材の統合における課題と機会を特定すること。
• より包括的な理解を得るため、将来的な研究において学生の視点を含めるよう提案すること。

提案手法

• 混合研究手法を採用し、定量的アンケートと定性的インタビューを統合した。
• マレーシア・サラワク州カピット地域の7つの国立中学校に在籍する52名の英語教諭からデータを収集した。
• 経験と認識を深く探るため、5名の教諭を対象に半構造化インタビューを実施した。
• アンケートデータを分析して、教諭の視覚的補助教材に関する認識の傾向を特定した。
• インタビューのトランスクリプトをテーマ分析により解析し、実装状況、利点、課題に関するインサイトを抽出した。
• 研究結果の解釈には記述統計とテーマコードの組み合わせを用いた。

実験結果

リサーチクエスチョン

• RQ1 英語教諭は、視覚的補助教材が文学的テキストの読書への関心をどのように高めると認識しているか？
• RQ2 視覚的補助教材は、異なる英語力水準の学生が文学的テキストにどのように関与するのを支援するか？
• RQ3 教諭の観点から、文学の授業で視覚的補助教材を使用することの利点は何か？
• RQ4 教諭が文学指導に視覚的補助教材を統合する際に直面する課題は何か？
• RQ5 学生の視点を含めることで、視覚的補助教材の効果性に関する理解はどのように向上するか？

主な発見

• 大多数の教諭が、文学指導における視覚的補助教材の使用に対して肯定的な認識を示した。
• 視覚的補助教材は、文学的テキストへの学生の関与を高める有効なツールであると認識された。
• 教諭は、視覚的補助教材が学生の読解力の格差を埋め、理解を向上させると指摘した。
• 視覚的補助教材の使用は、学生の創造的・批判的思考力の育成において重要な役割を果たすと見なされた。
• 教諭からの肯定的フィードバックにもかかわらず、本研究は、より包括的な評価を得るためには学生の視点を統合する必要があると強調した。
• 多様な能力を持つ生徒が在籍するクラスにおいて、視覚的補助教材の統合は特に有益であるとされた。