Eun-Sung Kim

이 연구는 국어 문법교육의 텍스트 처리의 적절성과 타당성을 검토하는 것을 목적으로 한다. 텍스트는 국어 문법교육의 중요한 교육내용의 하나로서, 국어 문법교육 전체에 대한 메타적 점검 및 조정의 핵심적 수단이다. 그렇기 때문에 텍스트 처리 문제는 문법교육의 기획과 실행 측면에서 진지하게 검토될 필요가 있다. 이를 위하여 이 연구에서는 먼저 텍스트의 용어 및 개념 문제, 이것이 수용된 배경과 그 의미를 검토하였다. 기반 학문에서 성립된 텍스트라는 대상이 문법교육의 내용으로 자리매김하기까지 어떤 과정을 거쳤는지를 상세하게 살펴보면서, 이제까지 문법교육에서는 내적 논리에 의해 텍스트를 재개념화하지 못하고서 교육내용으로 다루어 왔다는 점을 밝혔다. 이러한 검토 결과를 토대로, 국어 문법교육에서 텍스트를 적절하고 타당하게 다룰 수 있는 대안적 방향을 제시하였다. (1) 성격：배경 또는 분석 단위로서의 ‘텍스트’ (2) 관점：기능적·사회적 관점이 보강된 ‘텍스트’ (3) 초점：전경으로서의

So far, discourse takes the most important status in the field of Grammar Education. However, when researchers consider discourse as an educational material, it also contains its own limitation that regards discourse only as a sub-area of educational contents. Considering that discourse is a means of communication, it ought to be understood as an entity that has a critically important connection with effective way of achieving the goal of grammar education. The present study redefines the status

이 논문은 이러한 비판적 언어인식을 2013년 지금 현재의 우리 국어교육과 교차적으로 검토하는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 먼저 비판적 언어인식과 국어교육의 관계를 설정하였다. 구체적으로 비판적 언어인식이 무엇이며, 이것을 어떻게 국어교육과 연관시켜야 하는지, 그리고 왜 그래야 하는지에 대해 논의하였다. 이러한 관계 설정 이후에는 비판적 언어인식의 근간을 이루는 주요 지점들을 중심으로 그 부분들과 대응되는 국어교육의 문제들을 구체적으로 논의하였다. 이 논의는 세 가지 차원에서 진행하였는데, 가치적 차원에서는 언어의 교육적 대상화와 정체성의 문제를, 원리적 차원에서는 적절성의 원리 문제를, 방법적 차원에서는 비판적 담화분석의 정교성과 교실 적용의 문제를 논의하였다. 마지막으로, 비판적 언어인식의 국어교육적 함의를 검토하였다. 즉 비판적 언어인식이 국어교육에 제기하는 새로운 도전적 문제들은 무엇이며, 동시에 함께 고민해야 하는 한계들은 무엇인지 전망을 제시하였다.

본 연구에서는 체계적 문헌 고찰(systematic review) 방법을 택하여 국어 교과서 선정 기준 관련 연구들을 체계적, 종합적으로 수집, 정리하고, 이를 통해 교과서 선정 기준의 기틀을 마련하고자 하였다. ‘체계적 문헌 고찰’이란, 특정 연구 질문에 대해 최선의 가용 가능한 연구 결과를 종합하는 과학적 연구 방법이다. 본 연구에서는 연구진의 숙의와 방법 전문가의 자문을 거쳐 총 8개의 검색 DB를 활용하여 최종 163건의 분석 대상 문헌 자료를 확정하였다. 그리고 김은성 외(2013)에서 도출한 ‘교사가 교과서 선정 시 주목하는 지각 단위(목차, 단원, 제재, 학습활동, 학습목표, 설명, 평가, 분량, 저자, 출판사, 보조자료, 디자인)’ 별로 관련 문헌들의 논의 내용을 모두 추출한 후, 해당 내용들을 살펴 각 지각 단위와 관련하여 중요하게 언급된 속성을 귀납적으로 도출하였다. 이렇게 각 지각 단위별로 교과서 선정 시 유의미하게 살펴봐야 하는 속성을 귀납적으로 도출한 결과,

이 연구는 이른바 ‘느린 학습자’라고 불리는 청소년 독자들이 처한 문제적 상황과 개선 방안을 모색하기 위하여, ‘피치마켓’이라는 한 단체의 독서 지원 사례를 분석한 것이다. 청소년기 독서는 ‘읽기 사회화’의 핵심 단계이고. 이 시기 교육의 중점은 개인 독자로서의 읽기 능력뿐만 아니라 읽는 행위 참여와 실천 그 자체에도 두어야 한다. 이런 견지에서 청소년기 독서 교육을 설계하고 실행할 때, 좁게는 경계선 지적 기능 학습자, 크게는 읽기에 어려움을 겪는 모든 학습자인 ‘느린 학습자’의 독서 문제를 일반적 차원의 독서 능력 향상의 패러다임이 아니라 특수한 차원의 독서 문화복지 실천의 패러다임으로 재해석해야 할 필요가 있다. ‘피치마켓’은 발달장애인을 포함한 모든 느린 학습자의 독서 요구와 필요에 맞는 독서 지원 시스템을 구축하여 가동 중인 비영리 단체이다. 이 연구에서는 이들의 실험적 시도 중에서 특히 ‘느린 학습자’의 인지 및 정서적 특성과 독서 난점을 고려하여 조정된 독서 자료를 ‘텍

The present article aims to review the direction and the contents of creativity and personality in grammar education. The study adopts interpretative and internal approaches as basic methodology in investigating grammar education with creativity and personality. The study sets its own direction as ‘Bupgochangsin grammar education’ and reviews specific educational contents mainly from the perspective of grammar education focusing on thoughts. This study especially divides the meaning of grammar i

이 연구는 문법 수업 의사소통 양상을 분석함으로써 문법 교수․학습 방법을 구체화하는 것을 목적으로 한다. 이 연구에서는 문법 수업에서 이루어지는 의사소통행위를 문법 교수․학습 방법을 구체적으로 실현하는 핵심적 행위로 본다. 따라서 이것은 문법 수업의 방식을 상세하게 보여주는 자료로 간주될 수 있다. 이러한 가정 아래 이 연구에서는 문법 수업 의사소통의 한 전형으로 ‘설명하기’를 택하여, 문헌 연구 및 경험 연구의 방법론을 통합적으로 적용하여 문법 영역 고유의 설명하기의 방법적 내용을 상세화하였다. 연구 결과로서, 미시적 차원에서는 [지식 풀이하기], [예 들기], [지식 틀 세우기]로 설명하기의 세부 구조를 제시하였고, 거시적 차원에서는 설명 대상의 성격 파악에 따른 내용 구성의 양상의 차이를 제시하였다.

Grammatical terms are the technical terms that contain grammatical concepts. Therefore, we consider that we can investigate grammar educational contents - the grammar-specific knowledge structure(the grammatical knowledge system) & contents constructs, through attending to these grammatical terms. From this stance, this study critically reviews the transitional features of knowledge systems in the 'mun-jang(문장)' unit of the textbook of 4th to 7th National Curriculum with narrowing down its scope

이 연구는 매체 언어 문화라는 국어교육의 주요한 배경을 문법교육의 시각에서 검토하는 것을 목적으로 한다. 매체, 언어, 문화, 이 세 개의 핵심어는 국어교육 전체적 측면에서도 매우 중핵적인 요소이지만, 이것은 그 자체로 가시적인 의미를 가지기는 힘들다. 이것은 국어교육이 기획되고 실천되는 실제적인 단위에서 비로소 구체적인 의미를 갖게 된다. 이러한 실제적 단위로서 문법교육을 고려하여, 다음과 같이 문제를 설정하여 그 답을 찾고자 하였다. 첫째, 매체를 활용한 문법교육은 어떻게 새롭게 전개될 수 있을 것인가?둘째, 매체 언어에 대한 문법교육의 기본 토대는 어떻게 확장되고 심화되어야 할 것인가?셋째, 문법교육의 두 주체, 즉 교사와 학습자의 서로 다른 매체언어적 정체성은 어떻게 접근해야 할 것인가?문법교육은 언어에 대한 깊이 있는 이해를 목적으로 하는 목적적 활동이다. 그러므로 문법교육에서는 그 대상인 언어에 대해 주의 깊게 집중하여 주목해야 하고, 언어의 생태 더 나아가서는 인간 언어

본고에서는 교과서 선정 맥락 안에서 교사가 능동적 의사결정 주체라는 점에 주목하고, 교사 인터뷰를 실시하여 실제 교과서 선정 활동의 흐름과 선정 활동 시 주목하는 요소들을 탐색하고자 한 후, 이러한 탐색 결과를 바탕으로 사용자 중심의 국어 교과서 선정 기준 개발 방향을 제안하였다. 첫째, 교사들이 교과서 선정 시 주목하는 요소로 ‘목차’, ‘단원’, ‘제재’, ‘학습활동’, ‘학습목표’, ‘평가’, ‘설명’(이상 ‘내적 요소’), ‘저자’, ‘출판사’, ‘보조 자료’(이상 ‘외적 요소’), ‘분량’, ‘디자인’(이상 ‘물적 요소’)의 12개의 항목이 추출되었으며, 교과서의 물성을 이루는 ‘지각 단위’가 평가의 단위라는 점을 확인할 수 있었다. 둘째, 교사들의 교과서 선정 흐름을 살펴본 결과로 일관되고 정형화된 흐름은 발견되지 않았으나, 내적․외적․물적 범주별로 평가를 진행하고 있으며, 거시적 단위에서 미시적 단위로 나아가는 흐름이 일부 확인되었다. 이를 바탕으로, 사용자 중심의 국어

The present study aims to suggest a concept of Grammar Inquiry Task as one of the most important prerequisites that facilitate Grammar Inquiry Learning in Korean Grammar Education and to conduct a preliminary investigation of the plausible design of the Grammar Inquiry Task. Grammar Inquiry Task defines the purpose, contents, and methods of learner’s inquiry activity and guides them. This concept embraces the formality and the contents and is a whole set of information that instruct the general

The present study deals with the teacher factor in Korean grammar teaching, and its main purpose is to examine the practical problems relating to setting an ideal status of ‘Korean grammar teacher’ and suggest necessary tasks to overcome them. First, the study investigates why the teacher factor matters by reviewing the socio-political context surrounding Korean grammar teaching. Under the current situation where, theoretically, the portion of Korean grammar teaching is minute and insignificant,

Grammar textbook is the most concrete material, where the contents of grammar education that have long been discussed on theoretical level are realized. Especially the grammar textbook, developed under the government endorsement, should be regarded as having the most standard contents of the time in its character. In this view, grammar textbook is not considered as a method of teaching and learning, but as the one has the results of the systematization of grammar education contents. In the prese

본 연구는 중등 문법교육에서 학문적 쟁점이 반영된 양상을 상세하게 검토하는 것을 목적으로 한다. 학문적 쟁점이 적극적으로 다루어지기에 적합한 학교 급은 고등학교이기 때문에 구체적인 분석 대상은 고등학교 문법 교과서의 학습활동으로 한정한다. 문법교육에서의 ‘쟁점’은 언어 현상 중에서 둘 이상의 상이한 관점에 따라 다양한 설명과 해석이 활성화된 것이다. 학습자들은 쟁점을 교육내용으로 접함으로써 특정한 문법 항목의 기술과 설명이 하나의 정답으로 존재하는 것이 아니라 논리와 가치 판단에 의해 선택되고 구성된 것이라는 점을 알 수 있다. 고등학교 문법 교과서에 반영된 쟁점들을 분석하기 위하여 우선적으로 선행연구를 종합적으로 검토하여 참조 쟁점 목록(Reference list of issues) 을 구성하였다. 그 다음으로 참조 쟁점 목록을 기반으로 하여 교과서의 학습활동을 주제, 구성, 수행의 측면에서 분석하였다. 이를 통해 중등 문법교육에 본래 학문에서 온 학문적 속성이 상당한 정도로 반영