Hyejin Nam

본 연구는 다양성 이해교육 프로그램이 초등 통합학급 학생들의 공감능력, 문화적 민감성 및 장애수용 태도에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 선행 인권교육 프로그램, 다문화교육 프로그램, 장애이해교육 프로그램을 분석하여 공통 핵심 구성요소 추출 후, 초등 6학년 학생에게 적합한 핵심 개념 선정의 과정을 거쳐 “다양성 이해교육”이란 개념 하에 개인의 좀 더 광범위한 배경요소들을 수용하는 것을 교수하는 포괄적 프로그램을 개발하였다. 서울특별시 M초등학교 학생 84명을 대상으로 프로그램 참여 동의를 기준으로 실험집단과 통제집단을 구성하였다. 실험집단과 통제집단의 비장애학생 간의 공감능력, 문화적 민감성, 장애수용 태도 변화 차이를 알아보기 위하여 독립표본 t검정을 사용하여 분석하였다. 장애학생의 공감능력 변화는 사전․사후 검사 점수의 차이를 기술통계와 그래프로 제시하였다. 연구 결과는 첫째, 실험집단 비장애학생들의 공감능력 전체 점수와 하위영역 점수 모두에서 통제집단에 비해 유의하게 높게

연구목적: 이 연구는 최근 초등학교에서 장애이해교육을 실시하고 있는 통합학급 교사와 특수교사를 대상으로 질적연구의 심층면담을 통해 장애이해교육의 현상, 쟁점 및 나아갈 방향에 대해 그들의 경험을 귀납적으로 밝히는 것이다. 연구방법: 연구참여자는 총 10명으로 초등학교 통합학급 교사 5명과 특수교사 5명으로 구성된다. 이 교사들에 대한 심층면담 자료는 연속적 비교분석법으로 분석되었으며, 연구참여자 검토를 통해 내적타당도를 확인하였다. 연구결과: 분석 결과 3가지 주제영역: 장애이해교육의 실행 현상, 장애이해교육의 역할과 기능, 장애이해교육의 최선의 실제에 대한 불확실성에 대해 모두 8가지 하위주제가 도출되었다. 장애이해교육에 대한 교사들의 입장과 실시 경험에 대한 다각적 묘사와 더불어 장애이해교육의 성과와 문제점이 추출되었다. 결론: 본 연구는 장애이해교육의 현 상황을 질적연구 방법으로 교사 개인의 경험과 통찰에 기반한 의견과 평가로 점검하였으며, 그 결과 장애이해교육 실시의 긍정적

본 연구에서는 2000년부터 2015년까지 국내에서 이루어진 수학중재 단일대상연구의 최근동향을 분석하고 연구방법의 질적수준을 평가하였다. 이를 위해 분석논문 선정기준에 따라 총21편의 논문을 선정하였다. 선정된 논문의 연구동향은 발표연도, 연구대상, 실험설계 및 절차, 독립변인, 종속변인에 따라 분석되었고, 질적수준은 특수교육 분야의 증거기반 실제를 위한CEC(Council for Exceptional Children) 2014 지표 중 단일대상연구 질적지표에 따라분석되었다. 연구결과 수학중재 단일대상연구는 특수학급 재학 중인 초등학생을 대상으로 주로이루어지고 있었으며 구체물 조작활동, 인지전략 교수 등 여러 세부전략을 사용하여 장애학생의수학 관련 기술을 향상시키고자 하였다. 수학 관련 기술은 연산(덧셈, 뺄셈) 수행능력, 문장제문제해결력이 높은 비중을 차지하였다. 질적지표를 적용한 결과는 46점의 총점 중 40점 이상을충족한 연구가 1편이었으며 참여자와 독립변인의 하위영역에서 90

본 연구의 목적은 특수학교 기반 사회정서학습을 실시하여 지적장애 학생들의 사회정서지식, 사회정서기술 및 또래 간 상호작용에 미친 영향을 밝히는 것이다. 수도권 소재 A 특수학교 실험집단 3개 학급의 지적장애 학생 18명은 한 학기 동안 정규 교육과정의 일환인 창의적 체험활동 시간에 17회기로 이루어진 중재에 참여하였다. 같은 학교 내 통제집단 3개 학급의 18명 학생들은 원래 선정된 다른 창의적 체험활동에 참여하였다. 중재의 내용은 사회정서적 유능감 3가지 요소와 각각의 하위기술, 선행 사회정서학습 프로그램의 구성내용, 기본교육과정 바른생활 및 사회과목, 지적장애 학생의 사회적 적응기술의 분석을 통해 추출되었다. 중재 효과에 대한 집단 간 차이를 분석하기 위해 사회정서지식과 사회정서기술에 대해서는 독립표본 t 검정을 실시하였다. 또래 간 상호작용의 변화에 대해서는 10회기 관찰을 통한 상호작용 하위유형의 발생율과 실험집단 담임교사와의 면담을 통해 알아보았다. 연구결과 실험집단 지적장

연구목적: 본 연구의 목적은 일반초등학교와 인근 특수학교 간의 사물놀이로 구성된 통합교류활동 프로그램이 비장애 초등학생의 정서지능, 장애수용태도에 미치는 영향과 초등 중도․중복 장애학생(청각장애와 지적장애)들에게 미치는 영향을 밝히는 것이다. 연구방법: 연구참여자는 C일반초등학교와 N특수학교의 3학년 학생이며, 실험집단으로 비장애학생 24명과 중도․중복장애학생 8명은 통합동아리 시간에 총 16회기의 ‘통합교류활동 프로그램’에 참여하였다. 비장애학생의 종속변인 양적자료는 독립표본 t검정을 하였고 중도․중복 장애학생의 사전사후 변화는 관찰, N특수학교 담당교사, 특수교육보조원, 공익근무요원과의 면담, 학기 말 성과보고서에서 수합된 질적 자료로 제시하였다. 연구결과: 실험집단 비장애 초등학생들의 정서지능 전체 점수와 하위영역 3가지 점수는 통제집단에 비해 유의하게 높게 나타났다. 비장애 초등학생의 장애수용태도 전체점수와 하위영역에서 실험집단이 통제집단에 비해 유의하게 높게 나타났다. 중도

장애아동의 통합교육 질 향상과 중도․중복장애 학생의 교수지원 등을 위한 공익근무요원의 역할이 중요하게 다루어지고 있다. 그러나 상대적으로 이들은 별로 관심을 받지 못하여왔다. 본 연구에서는 특수교육보조인력으로서 공익근무요원의 특수교육지원 경험을 알아보기 위하여, 서울시 및 인천광역시 내 학교 및 복지관의 공익근무요원 총 11명을 대상으로 면담 등 다양한 질적 자료를 활용하고 지속적 비교법을 통하여 분석하였다. 분석 결과 이들의 특수교육지원 경험은 총 5개 대 주제(업무/역할, 지원/지지, 고충/불만, 경험의 질, 지원요구)와 13개의 하위 주제로 도출되었다. 이러한 결과를 바탕으로, 병무청, 학교 관리자, 학교 문화, 교육청, 개인 측면에서 다음과 같은 지원 요구가 도출되었다.: 전공 관련 배치, 아동에게 초점, 명확한 업무, 존중과 이해, 원활한 의사소통, 실제적 지식/연수, 공익근무요원 개인의 준비.