Jeong Soo-im

이 연구는 최근 30년 동안 과학 교육에서 평가를 다룬 국내 논문을 분석하여 동향을 파악함으로써, 과학 교육 과정의 개선 방향을 제시 하고 향후 연구에 대한 시사점을 얻고자 했다. 연구의 주요 목표는 과거 30년간 국내 학술지에 게재된 과학 교육 관련 평가 연구의 동향을 인지적 영역과 정의적 영역을 중심으로 분석하고, 연구 목적과 연구 방법론, 연구의 주제어별 특징을 분석하는 것이다. 이를 위해 한국교육학술정보원이 제공하는 데이터베이스를 통해 273편의 연구 논문을 선정했고, 대상, 교과, 연구 방법론, 연구 내용 등의 범주로 분류하여 각각의 논문을 분석했다. 연구의 동향에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위해 같은 시기에 진행된 국가 교육 과정의 변화와 평가와 관련한 대내외적 사건을 연계하여 설명을 시도했다. 분석 결과, 과학 교육에서 평가 연구의 전체적 동향은 국가 교육 과정과 평가 관련 제도의 변화를 반영한 경우가 많았다. 연구의 대상이나 주제가 정의적 영역보다 인지적 영역에 편

이 연구에서는 전시 및 교육 기능을 담당하는 천연기념물센터의 전시 학습 환경에 대하여 다각적 탐색이 수행되었다. 구체적으로 전시물과 학교 교육과정의 연계 특징, 전시물의 물리적 특성, 관람객의 전시물에 대한 인식, 만족 및 요구 등에 대해 탐색되었다. 교육과정 연계 분석틀은 2015 개정 교육과정을 기준으로 했으며, 전시물의 물리적 특성은 전시 매체, 전시 설명방식, 전시 활용유형 등의 다양한 전시 유형을 토대로 했다. 또한 관람객의 전시물에 대한 인식, 만족 및 요구 등을 알아보기 위하여 관람객 설문 조사 및 면담이 수행되었다. 연구의 결과, 천연기념물 센터의 전시물은 2015 개정 교육과정 중에서 과학, 생명과학, 지구과학 등의 과학과 교육과정과 밀접한 연관이 있었으며, 과학 관련 교과인 과학사 등의 교과 내용에서도 문화적 차원에서 연관되어 있었다. 또한 사회과 영역에서도 천연기념물의 인식과 가치와 연관해서 일부 활용할 수 있는 교육적 가능성이 탐색되었다. 전시물의 물리적 특성으

천연기념물과 명승은 특별하고 빼어난 자연물일 뿐 아니라, 우리의 문화, 정서, 역사가 반영된 자연 문화재다. 천연기념물의 기념적, 원생적, 향토적, 역사적, 대표적, 특수한 가치는 과학 및 환경 교육 소재로 활용 가능성이 있다. 천연기념물은 본질적으로 융합성과 내러티브 특성을 가지며, 천연기념물센터는 공감과 소통이 가능한 교육 장소다. 천연기념물센터의 개별 전시물에 초점화된 스토리텔링 학습은 학습 대상에 대한 이해를 깊게 하고, 학습자가 소통과 의미 만들기에 참여하게 함으로써 학습 내용과 가치를 내면화하도록 할 수 있다. 본 연구에서는 천연기념물과 명승의 과학 교육적 가치를 구현하기 위해 스토리텔링을 적용한 천연기념물 센터 전시물 활용 교육 프로그램을 개발했다. 개발 과정에서 학습 대상에 대한 인지적․정의적 성찰, 학교 교육과의 연관성, 스토리텔링 설계 원리, 전시물과의 공감과 소통, 학습자의 연령과 수준 등을 고려했다. 페르소나, 감정 이입, 비유, 플롯, 심미적 경험, 시간성 등

이 연구는 과학 교육 현장에서 인지적⋅정의적 평가를 중심으로한 양적 자료와 질적 자료에서 나타나는 몇 가지 불일치 사례를 분석 했다. 308명의 고등학교 2학년 학생을 대상으로 학업 성취도와 정의적 성취도를 양적 자료로 수집했고, 그 중 33명의 학생을 면담한 질적 자료를 분석했다. 주로 검사 도구의 측면에서 불일치 사례의 원인과 유형을 고찰했다. 연구 결과 양적 자료인 인지적 성취와 정의적 성취 영역 각각에서 과목별, 구인별 차이가 크게 나타나는 학생들이 상당수 있었고, 특히 두 영역 간 성취도 경향이 일치하지 않는 학생들도 20% 이상 분석되었다. 선택한 진로와 진학을 위해 의도적으로 과학 학습을 조절한 사례, 학교 과학과 과학에 대한 인식 차이에 따라 다른 반응 등의 사례가 면담을 통해 발견되었다. 도구로 측정한 양적 자료와 학생들의 면담 내용인 질적 자료를 비교한 결과 스스로 반응한 양적 자료와 다르게 자신을 평가하는 학생들이 대부분이었다. 이는 다양한 특성을 지닌 학생들이

이 연구는 최근 연구가 활발히 진행되는 극지 과학에 대한 인식과 관심을 널리 확산하고, 극지 소양의 개념과방향성을 설정하고자, 학교 공통교육과정에 해당하는 교과서에서 극지 내용을 다룬 현황을 분석했다. 우리나라를 포함해 극지 진출이 활발한 5개국-미국, 프랑스, 일본, 독일, 영국의 과학과와 사회(지리)과 교과서 110권으로부터 추출한402건의 사례를 함께 분석했고, 내용적, 형식적, 수업 단계적 측면에서 양적·질적 분석을 시도했다. 분석 결과를 바탕으로 지질과학 교육으로서 극지 연구의 가치와 더불어 지구 환경 변화의 지표로서 극지 연구의 인식 확산이 필요함을 논의했다. 교과서는 극지 빙하, 극지 화산론, 고체지구물리학, 극지 기반 시설, 그리고 지질 유산의 보전과 지질 자원 등을 주요한 극지 주제와 소재로 활용했다. 이를 통해 극지는 지구의 과거와 현재, 미래 환경에 중요한 단서를 지닌 연구분야이며 좋은 지질학 교육 소재임을 알 수 있지만, 이를 체계적으로 강조할 교육학적 접근이

기후 변화의 감지, 예측의 최적지이며 미래 기술, 자원의 보고인극지의 중요성에 따라 극지 교육의 필요성이 더욱 강조됐다. 이에본 연구에서는 극지에 대한 초등학생의 일반적 인지 및 정의적 특성을 탐색한 후, 극지에 대한 경험 다양성 수준에 따른 인지 및 정의적특성을 추가로 분석했다. 연구를 위해 개발된 검사 문항은 43명의 초등학교 5학년생을 대상으로 한 예비 검사를 통해 수정, 보완되었다. 검사 문항은 학생들의 배경 변인으로 성별, 극지에 대한 학습 경험및 일상 경험, 과학적 소양을 묻는 문항과 극지 지식, 기능, 신념, 태도를 묻는 문항으로 구성됐다. 문항의 유형은 선택형, 진위형, 리커트(4점)이며 총 66개다. 검사에 참여한 학생들은 대⋅중⋅소 도시의 초등학교에 재학 중인 5학년생 323명이다. 연구 결과, 학생들은 극지의 변화와 관련된 과학적 원인 및 과정보다는 극지의 변화로 인한극적인 결과에 관심이 크고 잘 알았다. 이는 극지의 주요 특징임과 동시에 극지 환경 변화 매커니즘

이 연구는 인지적 성취와 정의적 성취를 조합한 4가지 성취 유형에 따라 이공계 고등학생들이 경험하는 과학 학습의 의미를 분석했다. 이로써 다양한 동기로 진로에 진입한 학생들의 안정적 진로 적응과 학생의 다양성을 고려하는 과학 교육 측면의 시사점을 고찰했다. 고등학교 2학년 학생 308명의 학업 성취도와 정의적 성취도를 분석해서 4가지 성취 유형으로 분류했다. 이들 중 이공계 학생 33명을 선정해서 과학 학습 경험을 주제로 면담을 진행했다. 면담 자료에서 선정된 장면은 1,212개였고 이를 74개의 개념, 17개의 하위 범주, 8개의 범주로 좁혀나갔다. 분석 결과 학생들이 일상생활에서 형성한‘과학’에 대한 개념은 학교에서 경험하는 학교 과학과 달랐고, 이러한 괴리감을 줄여가는 학생들의 대응 양상에 따라 인지적·정의적 성취 정도가 달라졌다. 과학 학습 경험 전반에 가장 큰 영향을 미치는 경험은 평가였고 이에 대비하려는 학습 전략은 성취 유형에 따라 달랐다. 유형 별 차이는 주로 인지적

이 연구는 고등학생들의 지질 답사 보고서에 나타난 내러티브 텍스트와 Bruner가 제시한 두 가지 사고 양식 - 패러다임적 사고와 내러티브적 사고 그리고 학업 성취도가 어떻게 관련되는 지 살펴보고자 했다. 연구의 주요 목표는 특정한 상황에서 나타난 내러티브 텍스트의 사용여부로 학생들의 내러티브적 사고 경향을 구별하고, 우세한 사고 경향에 따라 인지적 성취 결과에 차이가 나는지 분석하는 것이다. 고등학교2학년 학생 145명의 지질 답사 보고서의 텍스트 분석과 함께 답사지에대한 회상 검사, 학업 성취도, 면담을 통하여 양적, 질적 연구를 수행했다. 텍스트 분석 결과, 학생들의 보고서에는 설명적, 논증적 텍스트와함께 내러티브 텍스트가 상당 수 발견되었는데 이는 야외 답사지에서학생들이 느끼는 심리적 상황과 지구과학 학습 및 현행 교육과정의특징과 관련이 있는 것으로 추측된다. 내러티브 텍스트로 보고서의내용을 재구성한 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비하여 3개월 후에실시한 회상 검사에서 높은

목적 본 연구는 학교 교육과정의 한 축인 교과 교육과정을 중심으로 ESD 요소를 재조직하는 방안을 모색하기 위해 교과별 ESD의연구 현황과 실천 현황을 파악하고자 한다. 방법 이를 위해, RISS에서 검색어 ‘지속가능발전교육’으로 검색한 연구를 분석하여 교과별 연구 현황을 살펴보고, 전국 중⋅고등학교 국어, 사회, 수학, 과학, 외국어/한문/교양, 체육/예술, 실용/기타 교과 등을 대상으로 온라인 설문 조사를 통해 교과별 교사의인식과 실천 현황을 살펴보았다. 분석은 Excel 프로그램과 SPSS Statistics 27 프로그램을 이용하였으며, 기술통계로 경향성을파악하고, 일원분산분석으로 통계적 유의성을 조사하였다. 결과 연구 결과 초등학생을 대상으로 한 연구가 가장 많으나 중등학교급의 경우 과학과와 사회과는 주로 고등학교에서, 실용/기타교과는 주로 중학교에서 연구가 수행되었다. ESD 연구가 활발한 과학, 사회과에서는 현행 교육과정 총론과 교과 각론에 ESD 반영정도가 유사하다고