Nam Wook Kang

이 연구에서는 2000년대 이후부터 이루어진 한국어 교재 개발의 흐름을 개괄해 보고, 현 시점에서 한국어 교재의 전환기로서 대비하고 유념해야 할 사항들을 제언하고자 하였다. 이를 위해 먼저 한국어 교재개발의 역사적 변천을 살펴보고, 한국어 교재사라는 취지에서 어떻게 시대 구분이 이루어질 수 있는지를 검토하였다. 한국어 교재사의 시대구분에서 2000년 이후는 ‘발전기’로서 명명할 수 있는데, 이 발전기를 전후하여 한국어 교재는 기존의 민간 주도의 중소 규모 기관의 상향적 개발 방식에서 국가 주도 방식의 하향식 개발 방식으로 전환된다는 특징이 있다. 보급과 확산, 표준화와 체계화를 지향하며 20여 년을 지난 지금, 한국어의 수요는 전 세계에 걸쳐 폭발적으로 증가하였고, 한국어 학습자의 대상은 이제 단순한 금긋기로 구분할 수 없게 되었다. 이제 한국어 교재는 보호주의적 관점을 극복하고 새로운 의미에서 다양성을 모색하고 반영해야 할 전환기적 시점에 이르렀음을 다섯 가지 동인을 중심으로 살펴

Petrochemical companies put much effort into maximizing productivity and optimizing TCO(Total Cost of Operation) by reducing the unplanned downtime for stable operation of assets since unplanned downtime of assets leads to colossal production loss and environmental safety accidents. The PdM (Predictive Maintenance) solution is required to predict prognostic abnormal behavior of assets before the time when asset fault occurs, give warning alarm to engineers, and help them take proactive measures

이 연구는 북한에서 이루어지고 있는 제2언어로서의 조선어교육의 일면을 살펴보기 위하여 1980년대 평양외국인학교에서 사용한 바 있는 조선어 교재를 입수하여 그 면면과 특성을 살펴보는 데 목적을 둔다. 이 연구에서 살펴보고자 하는 대상은 평양외국인학교 중등반 재학생을 위한 조선어 교재로, 비슷한 시기에 발간된 김일성종합대학교 재학 유학생을 위한 조선어 교재를 비교 준거로 삼아 분석하여 제2언어로서의 조선어 교재의 특성에 해당하는 여러 요소들을 확인하였다. 논의를 진행하기에 앞서 그간의 북한에서 모국어가 한국어가 아닌 학습자들을 위한 교재와이 교재를 연구한 선행연구를 짚어보고, 교육 공간으로서 평양외국인학교의 역사적 변고에 대해 살펴보았다. 교재의 편제와 구성, 교재의 각 단원의 절차와 범주 등을 분석한 결과 중등반용의 교재는 유학생용의 교재를 저본으로 하여 제2언어 학습자를 상정하여 수정과 재구성이 이루어진 것으로 판단되며, 북한에서 보여 준 외국어교육의 기조를 유지하면서 서로 다른

본 연구는 비교적 최근 진화생물학에서 제기되어 주목할 만한 성과를 보이고 있는 진화계통수(문화계통수)의 방법론으로 언어의 기원을 분석해 내는 연구 방법론의 틀과 사례를 개괄하고, 한국어의 기원 탐구를 위한 기초적인 문제 설정을 제시하는 데 목적이 있다. 언어의 기원에 대한 연구는 조어의 형태, 언어의 분류, 그 언어를 사용하는 화자들의 사회적 관계에 대해 많은 것을 알려준다. 언어 기원 연구에 대한 첫 시도는 역사언어학에서 비교 방법론을 통해서 이루어졌다. 조어를 복원하는 방법론, 동족어를 판단하는 방법 등 많은 성과를 이루었지만, 논의가 진행되면서 드러난 방법론상의 문제점으로 인해 적지 않은 비판을 받은 것도 사실이다. 진화생물학에서도 역사언어학에서와 동일한 문제를 오랫동안 고민했으며, 그러한 문제에 대한 이론적 발전과 함께 통계적 기법의 발전, 컴퓨터 처리 용량의 증대로 인해 최근 새로운 계통수 방법론의 적용이 가능해졌다. 베이지언 추측법으로 요약되는 방법론을 통해 최근 답보 상

이 연구는 2000년대를 전후하여 본격적으로 성장해 온 한국어교육이 한국 사회에 어떠한 현상들을 일으켜 왔으며, 학문으로서 한국어교육학은 이 현상에 조응하여 어떠한 방향과 정체성을 형성해 왔는지를 거시적으로 살펴보고자 하였다. 외국인들이 한국어를 배운다는 이미지는 민족주의와 결부되어 다소 편향성을 띤 채 한국 사회에 자리잡아 왔으며, 최근에는 유튜브와 같은 거대 플랫폼에서 ‘외국인 반응’과 같은 콘텐츠의 유형으로 진화하고 있다. 한국어교육 현상 속에서 보이는 편향성과 편견의 위태함은 동시에 한국어교육학의 정체성과도 밀접하게 연관되며, 한국어교육을 연구하고 교원을 양성하는 대학에도 다시 큰 영향을 미치고 있다. 이 연구에서는 이에 대해 한국어교육학의 내적 정체성의 문제와 외적 운영의 문제로 나누어 학술사, 대학의 생태, 제도와 정책 면에서 그 난점을 살펴보았으며, 궁극적으로는 ‘국어-한국어’의 이분법적인 시각을 넘어 ‘자연어’로서 한국어의 의사소통을 살피고 그 역량에 기여하는 학문으로

이 연구는 한국어 학습자들이 한국어를 쓰는 과정에서 나타나는 ‘띄어쓰기 공백(spacing)’이 학습자가 갖고 있는 한국어에 대한 분석적이고 문법적인 언어 인식을 잘 드러내 줄 수 있는 일종의 ‘발현 증거’로 간주해 볼 수 있는지 그 가능성을 타진해 보고, 이를 실증적으로 연구하기 위해서 어떤 계량 방식을 써볼 수 있는지 시론의 차원에서 제안해 보면서 관련한 연구문제들을 촉발하고자 하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위한 전제 작업으로서 띄어쓰기의 학술적 개념을 살펴보고 구두법 안에서 띄어쓰기 공백이 갖는 위상과 특성을 고찰하였다. 이어서 실제 띄어쓰기 공백의 사례를 들어 분석해 보았다. 분석 대상으로는 근대 초기에서부터 해방 전후의 한국어 교재 5종에 참고로 북한의 외국인 대상 한국어 교재 1종을, 또 초·중급 수준의 한국어 학습자 각 3인과 참고로 고급 학습자 1인을 설정하였다. 교재 사료와 학습자 자료를 살펴본 결과, 띄어쓰기 공백에 개입하는 다양한 ‘정서법 지식(Orthogra

본고에서는 한국어 교재에서 추출할 수 있는 요소들을 외국어 교재에 대한 일반론으로부터 살펴보면서 추출한 다음, 이어 한국어 교재의 유 형을 다양한 관점으로부터 분류해 보았다. 한국어 교재의 구성 요소로 는 다섯 개의 범주에서 37개의 요소들을 추출하였고, 한국어 교재의 유형론으로서 종합적 관점, 교수–학습의 조건, 교육과정과 교수요목, 역사적 전개에 따라 기준을 세우고 기존의 논의들을 정리하고 비판적 으로 검토해 보았다. 이러한 논의를 바탕으로, 한국어 교재의 형성 과 정을 교재 유형의 전개사라는 측면에서 중세기· 근대 초기· 근현대기 로 나누어 살펴보았다. 이를 통해 한국어 교재의 유형으로서 동아시아 외국어 교육의 전통으로 이어져 온 주제별 분류 어휘집 유형으로부터 상황별 담화 유형, 원전 텍스트 유형 등 일곱 가지의 교재의 유형을 도 출해 보았으며, 이러한 유형이 언어관, 언어교수를 위한 접근법 등으 로 역동적으로 교차하는 가운데 쇠퇴하거나 상승하는 등의 흐름을 가 지고 있음을